浅析角色扮演在学生跨文化意识培养中的实践

【摘要】初中英语学习是学生英语学习的重要阶段，为了达到教学目标，教师需要在教学中灵活使用角色扮演这一教育形式。角色扮演能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的英语思维能力和应变能力，培养学生的跨文化意识，让学生在实际生活中能够灵活运用口语。教师在创建角色扮演情境时，应该注意让学生都参与进来、营造良好的氛围、给出积极全面的评价，最终提升学生的英语水平。

【关键词】角色扮演 初中英语 跨文化意识

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0196-02

一、引言

初中是学生英语学习的关键阶段，我国初中生学习英语时只能使用书面英语，无法在日常生活中使用英语交流。为了改变中学生使用英语的窘状，我国在新课改过程中提出了新的要求，要求学生不仅要掌握课堂上的英语词汇和几本语法知识， 还需要在日常生活中培养听、说、读、写的能力。本文在阐述角色扮演的作用后，详细分析其使用注意事项，以及角色扮演时可采取的教学策略，以便帮助老师更好地在教学过程中使用角色扮演这一方法。

二、角色扮演的作用及使用注意的事项

1.角色扮演的作用

（1）激发学生的学习兴趣。

角色扮演可以引导学生走进学习情境，积极参与到课堂学习中来，能够提高学生英语学习的积极性，养成学习英语的良好习惯。兴趣是最好的老师，一旦学生抱有积极的态度学习英语，将取得事半功倍的结果。

（2）锻炼学生的英语思维能力和应变能力

在角色扮演的教学情境中，学生会根据情境的变化应对不同的对话，在对话过程中学生会思考如何应对，思考的过程能够锻炼学生的英语思维能力和应变能力。英语思维能力是地道口语表达的关键，如果不能使用英语思维，口语表达依然不能完全符合英语表达习惯。应变能力是学生个性发展的关键，经过教师的引导才能充分展示出来。

（3）培养学生的跨文化意识

在英语应用交流中，文化隔阂是必须跨越的一步。角色扮演可以突出语言的文化氛围，让学生感受真实的语言环境，从而理解语言的产生和演化。并且教师可以通过自身的引导，比如使用合适的肢体语言使学生感受异国文化，从而培养学生的跨文化意识，最终跨过文化隔阂。

2.角色表演使用注意事项

（1）角色扮演让所有学生参加

经过实际调研发现在课堂活动中，有很多学生表现很被动，他们不能积极主动参与课堂教学活动，不敢回答问题，害怕说错话被同学嘲笑。为了给学生营造好的学习氛围，教师应该确保每一位同学都能参与到课堂，包括角色扮演。例如在“问路与指路”这个角色扮演环节，可以安排水平低的同学扮演问路人，进行简单的“Hi， excuse me， do you know where The Royal Hotel is？”“Can I take a bus there？”之類的对话，安排水平高的同学扮演指路人，进行稍复杂的“You walk down this street. You turn left at the first intersection. Walk along that road. Turn right at the corner. After that you make a left-hand turn at the first traffic light. The Royal Hotel is on the right side.”之类的对话。

（2）角色分配符合学生的个性特点

每个学生的个性都不同，有的学生不愿意参与教学活动只是因为没有接触到自己喜欢的角色，教师应该根据学生的个性特点和学习的需求来设计学生喜欢的角色，使每一位学生都能展示个性，发挥优势，提升自己。例如在“游客和导游”的角色扮演环节，可以安排应变能力强、乐于展示和分享的学生担任导游，安排其他学生担任游客。

（3）角色扮演情境合理

角色扮演要让学生巩固英语知识，也应该让学生体会英语的文化背景。在创建角色扮演的情境时一定要充分考虑到文化差异，对于文化差异较大的情境，教师需要提前跟学生说明，可以通过其他方式来使学生理解差异。例如在创建情境时，涉及中英文化差异的教师可以让学生阅读书籍、观看电影来感知文化差异，产生身临其境的感觉。

三、角色扮演的跨文化意识培养

1.注重氛围调节，引领学生感受异国文化

良好的教学氛围对于学生跨文化意识的提高十分有利，在合适的教学氛围中，学生会跟随教师的教学思路完成学习任务，特别是在角色扮演时，良好的教学氛围会让学生放松心态，充分理解英语对话，不断加强学生的跨文化意识培养。例如在扮演“邀请”对话场景时，前期可以对不同文化背景下的邀请模式进行讨论，在此讨论的基础上来引导学生进入到会话交流中，并就“Invition”进行对话。A： “I would like to invite you to my home” .B：“That sounds great！ I will take you up on that invitation”.在情境中对话，学生根据邀请内容做出回应，即能够锻炼学生的口语表达能力，又能够锻炼学生的思维反应能力，通过每次的情景角色扮演，加强学生的跨文化意识培养。

2.使用合适的评价方法

为了保证不同水平的学生都在角色扮演中获益，教师应该采用全面的非结果导向的评价方法。在角色扮演时，教师除了考虑学生的口语水平，语法水平外，还应该考虑学生的学习态度、学习积极性、主动配合性等因素。最终对学生的角色扮演过程进行评价时，应该充分考虑各方面综合评价，要鼓励每一位同学积极参与，而不是以角色扮演的效果为唯一目的。

四、结语

综上所述，在初中英语教学时，有效运用角色扮演，能够提高学生的学习主动性，提高学生的英语口语，还能让学生体会实际的英语对话情境，感知英语思维和习惯的表达方式，加强学生的跨文化意识培养，最终达到全面提高学生英语水平的目的。

参考文献：

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[2]李跃峰. 剖析角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，（04）：120.

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作者简介：凌昱（1982.11-），女，镇江市京口中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。陕西师范大学在读研究生。