践行立德树人 培养实践能力

李义梅

【摘要】《品德与生活（社会）》课程作为专门的德育课程，不能以简单的知识传授为主，只有开放课堂，遵循“生活即教育，社会即学校”的理念，以活动为载体，激发学生参与的积极性和主动性，让学生在实践活动中进行体验和感悟，才能让学生形成科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观，培养良好习惯和道德品质，把立德树人的根本任务落到实处。

【关键词】立德树人 社会实践 活动 课堂

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0195-02

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“以立德树人为核心的小学品德课程学生社会实践能力”是指在小学《品德与生活（社会）》课堂教学中，教师根据教材内容和学生生活实际，从实践层面通过课程优化整合，探索建立小学品德教育一体化的课程体系，通过开放课堂，各种活动有机结合，指导学生走进生活，认识生活，在社会实践活动过程中主动参与、乐于探究，培养学生运用所学的知识分析和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人，形成以儿童实践体验活动为主，学校、家庭、社会相联系的教学开放课堂。

一、从课内走向课外，学习兴趣得到激发

面对传统课堂一成不变的教学形式，学生往往感到厌烦。学生没有学习的激情，有的只是无奈，而实践性的品德课程可以避免这些弊端，让学生自己成为活动的主体，能从实践活动中得到情感体验，享受到学习带给他们的快乐，所以他们能在实践活动中积极主动地探究现象和规律，学习真正的知识，获得真正的能力。通过实践活动，随着孩子对周围环境越来越多的认识和了解，他们变得积极主动，也对周围很多的事物产生了极大的好奇和兴趣。

我们根据季节的不同，结合课本相关内容培养学生实践能力。迎着徐徐的春风，我们带领孩子走进大自然去“寻找春天”；踏着夏天的热浪，让孩子们参加夏令营锻炼自己；伴随着秋的脚步，孩子们走进大自然中去探寻秋天的变化；沐浴着冬天的雪花，孩子们在堆雪人、打雪仗中体验冬天的别致。学生在“实践”“考察”“探究”“合作”等一系列的活动中体验和感受生活，发现和解决问题，把我们的课堂由课上延伸到课下，由校内拓展到校外，不仅学到了书本上没有的知识，同时还培养了他们亲近自然、关注家乡和热爱生活的情感。

二、实践活动丰富多彩，综合能力得到提高

传统的德育课程内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，缺乏针对性和感染力；课程实施片面化，重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力的培养等。

活动是培养能力的载体。为此，我们课题组根据学生实际开展了丰富多彩的实践活动，将封闭的课堂引向了现实的社会生活中，学生真正成为学习的主体，与此同时，学生在活动中增强了同学间合作精神和协作能力。如在《我的地盘我做主》主题活动中，一年级的孩子学会了自己整理书包、自己穿衣服、自己系鞋带等，丰富了孩子们的生活体验，从而巩固了课堂上形成的道德认知和道德情感。通过“系红领巾比赛”“我是家务小能手”评比活动， 让他们体会到劳动带来的乐趣，在家长、老师和同学的赞扬声中进一步激发他们参与家务劳动的积极性，在不知不觉中学会了自己的事情自己做，进一步培养了学生热爱劳动、自立自强的品质。

三、少先队活动扎实有效，德育课程得到有效整合

少先队是学校实施德育工作的重要阵地，对配合学校实现德育目标有着不可替代的重要功能。针对以往德育课程的德育目标交叉错位、层次不清，缺乏有序性和完整性的特点，我们以少先队活动为载体，进行有序整合，在不同年级设计富有针对性的活动课程，爱国主义、集体主义、学生行为习惯培养以及时政方面的内容都让我们在少先队阵地活动中寻找到了有效载体和实施方法，使品德课程与少先队活动得到有机的整合，增强了活动的实效性。

为了提高学生学校主人翁意识设立了红领巾示范岗，孩子们通过模拟和体验一天示范岗活动，深切感受到纪律在集体活动中的作用。国旗下演讲成为学生品德课堂的有力补充，例如，安全教育日、感恩教育活动、学雷锋活动、国家公祭日等各种重大活动的前期宣传发动和后期活动总结，我们都通过国旗下演讲作为重要途径落实到每个学生身上。

四、在劳动中收获人生，为良好品德形成奠定坚实基础

恩格斯说：“劳动创造了人本身”。只有经历劳动的艰辛，才能体会劳动成果的來之不易，有了“汗滴禾下土”的感受，才能有“粒粒皆辛苦”的领悟。从知识到能力的转化，再到情感态度价值观的形成、良好品德的养成，劳动实践是最行之有效的途径。

开心农场，种植希望，收获人生。学校开辟了学生劳动实践基地，命名为“开心农场”，从三年级到六年级，每个班级都有自己的责任田。以往课堂上的教育是说教式、碎片化的，孩子们的劳动品质参差不齐，而在劳动基地的活动过程与效果都是外显于老师和同学们面前的。从种植施肥到除草浇水，学生在劳动中用手做、用耳听、用眼看、用心感受，了解了冬瓜、南瓜、黄瓜、草莓等一系列的蔬菜水果的生活习性，认识了盆栽、花卉的生长规律，既收获了劳动成果，增长了知识，又培养了劳动能力，美化了校园，更体验到了劳动的快乐和成功的喜悦，成了学生心目中名副其实的“开心农场”。

践行立德树人，培养实践能力，让学生在生活中进行自主体验、自主感悟和自主教育，使其原有模糊的道德认识清晰化，培养了积极的道德情感，树立了坚定的道德信念，养成了良好的道德品质和行为习惯，真正实现了知情意行的和谐统一，从而使课程目标落到实处。

参考文献：

[1]华占伟.立德树人，在思想品德教学中进行[J].教书育人，2014（5）.

[2]陶行知. 陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.