在雅趣课堂中提升学生核心素养的研究

陈海燕

【摘要】小学语文素养是学生核心素养的重要组成部分。儿童诗歌是小学语文教学的重要内容，本文以诗歌《中国红》教学为例，在雅趣课堂中如何提升学生核心素养作出了一些探究。

【关键词】核心素养 诗歌教学

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0141-02

随着教育改革的深化，提升学生的核心素养已成为教育界热讨话题。小学语文素养是核心素养的重要组成部分。儿童诗歌作为小学语文教学的重要组成部分，不仅是培养儿童人文素养的具体措施，而且对于传承我国传统文化具有十分重要的意义。最新编入苏教版一下教材中——《中国红》这首儿童诗歌，以“中国红”为主要元素，从东升的红日着笔，抒写了朝阳之下火红的影像——绿叶中绽放的红花，妈妈身上醒目的红衣服，从传统文化中追寻中华民族对于红色的独特记忆：迎风飘扬的五星红旗和红色的天安门城楼象征着伟大的祖国，大红灯笼和大红春联象征着喜庆、和谐和团圆。笔者结合学校构建的“雅趣课堂”文化，进行了在儿童诗歌教学中提升学生核心素养的探究。

一、精心设计导语，激发学习兴趣

一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。好的开端往往能为一堂优质课打下成功的基礎。好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方法，或者讲故事，或者巧设悬念，或者游戏活动，或者唱歌猜谜等等。本节课从听《中国人为什么喜欢红色》故事导入，课的伊始便牢牢地吸引住学生。故事听完后和学生议一议：中国人为什么喜欢红色呢？红色象征着太阳、温暖和希望。红色有这么多的象征意义，这节课学习跟红色有关的诗歌——出示课题《中国红》。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。” 一个轻松愉快的课堂情境氛围就此形成，学生对中国人的红色情结有了初步的认识。

二、品悟诗歌语言，注重言语实践

《语文课程标准》指出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文实践主要是语言实践（亦指言语实践），而言语实践应成为新课程背景的课堂教学的主旋律——在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中形成并提升语文素养。教师的教学应该是一个创造性的过程，教师只有抓住课文语言形式的“秘密”，精心设计教学过程，有意识地安排学生的言语实践，才能引导学生对文本语言的感受和领悟，引发他们的创造性思维，进行个性化表达。《中国红》这首诗歌的特点是句式相同，结构相似，诗歌全篇诗人用“是红的……是红的……是红的……也是红的”这样句式，精心选择有关“中国红”的意象，带领学生到中国历史和传统的长河中畅游。笔者在设计《中国红》教学时，充分利用诗歌的特点，引导学生进行语言学习。初读诗歌时引导学生一边读一边想，找出诗歌中描写的红色事物，出示这些红色事物的图片，读准确红色事物的名称词语，教师小结这些事物的共同特征——都是红色的。相机把整篇诗歌变成“太阳是红的。”这种形式的八个短句子，让学生读一读，谈一谈有什么感受。再读诗歌时通过比较“短句子”和诗歌”长句子”的内容有什么不同，品读诗歌语言的丰富具体，想象诗歌描写的画面，朗读感悟诗歌的情感，了解中国红的象征意义，感受中国红的无处不在以及字里行间流淌出来的浓浓的民族自豪感。在品读感悟过程中随文识字“身”和“安”，用古今文字的演变，揭示出“身”本义。用字源识字的方法学习“安”字的本义，充分调动学生识字热情，培养学生对汉字文化的情感。

三、拓展迁移，学习诗歌的表达方式

诗是语言的艺术。诗的语言高度凝练，具有一定的表现力。优秀的儿童诗歌不仅能够吸引儿童阅读，而且为儿童学习语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。通过多种形式地朗读感悟《中国红》诗歌情感后，引导学生说一说在婚礼上，在春节的时候，或者在其他什么地方，你还记得哪些中国红？这一问题具有开放性，将课堂与学生的生活实际联系起来，发展学生的思维。在课堂发言时，笔者有意识地引导学生用诗中习得的语言方式表达。鼓励学生仿写创作简单的诗歌，让学生深入体验中国人对红色的喜爱，激发他们的创作热情，提高学生对中国传统文化的认识。

总之，笔者在学校“雅趣”课堂教学理念的指导下，基于一年级孩子的生活经验和兴趣，在儿童诗歌教学过程中让学习充满乐趣的发生，让学生成为了课堂的主人，让学生真正得到了发展，提升了学生的核心素养。

参考文献：

[1]《中国学生发展核心素养》发布，孩子培养重在这六大素养！搜狐教育.

[2]汪笑梅主编.《语文教学参考用书》.