初中数学教学中“学案导学”模式的应用

吴德

摘 要：随着我国教育事业的发展和进步，初中教师的教学水平在逐年提高，许多教师在课堂上已经开始寻找一种适合学生的教学方式。尽管初中教学中还存在一些问题，但在未来我国教育事业进步的推动下会变得越来越好。本文从初中数学课堂教学存在的问题出发，介绍了“学案导学”模式的应用方法。

关键词：初中数学 学案导学 教学模式

社会的不断进步让人类开始步入一个新的纪元，为了培养出更适合时代需求和发展的人才，要对教育加以重视。目前我国初中教育中始终存在一些不利于培养学生创新能力的教学模式，不仅降低了课堂的教学效果，对于教师自身的教学质量提升也没有帮助。“学案导学”模式在初中数学课堂上的应用可以在一定程度上减少这些问题，实现我国一直以来提倡的素质教育目标。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

（一）学生在课堂上的主体地位被忽视

我国有一部分教师教学时受传统教学观念和模式的影响，在教学中常常太过强调自身在课堂上的主体地位，而忽视了学生的主体地位。课堂上的两个主体的地位不平衡，知识的传播效果将不会提高。另外，尤其是初中生容易对教师这种教学模式产生反感，在课堂上表现出注意力不集中，课堂纪律差等问题，当这一系列问题发生后，会直接影响教师的授课进度。比如在教学中常常有教师针对一个难度并不算大的数学问题讲解三四遍，学生依然不能抓住知识的精髓并学会运用这一知识点进行解题。教师在这一教学过程中尽管感觉已经付出了许多的努力，但奈何出发点和方式选择错误，只顾完成自己的教学内容，忽视了学生学习知识和掌握知识才是教学目的所在。

（二）受我国应试制度的消极影响

目前我国应试制度仍然存在，虽说应试制度是目前最符合我国国情的一种制度，但应试制度的存在对教师教学模式的改革起着消极作用。比如在日常的教学过程中，教师、家长、社会都对学生要求高分数，学生在这样的环境中自然会被培养成一个一心只盯着高分数目标的人。这不仅会影响到我国青少年的创新能力的培养，还会影响我国教育事业的发展和进步，导致我国的教育水平与发达国家的教育水平之间的差距越来越大。在数学课堂上教师会以应试为要求，让学生不断地练习试题，不断记忆数学公式，而学生为了成绩也不得不接受这些要求，久而久之就丧失了探索问题的能力。

（三）在课堂上采用传统灌输式教学模式

数学课堂上教师经常会采取传统的灌输式教学模式，完全忽视了学生对知识点吸收的程度。于是学生变得没有教师的引导，就没有基本的自主学习能力，在日常的学习以及考试中完全靠教师灌输的方式方法解决问题。可以说对知识点没有自己的见解和看法，仅仅是一味接纳。在这种环境下学习，学生会思考的能力、动手的能力都被抹杀，对学生以后的学习和生活都没有好处。

（四）在教学中不重视学生的特点

初中阶段的学生智力发育还不成熟，因此常常会表现出一种不太擅长学习的状态。这与学生的智力高低没有任何关系，但在教学中教师没有重视这一问题，经常会采用一刀切的方式教学，没有顾及到学生的个体差异性，对知识的接受能力高低等问题。这样的教学方式会导致一些学生累积的问题越来越多，当学习的难度加大后，这一类学生完全无法理解教师在讲什么，碰上一些心理素质较差的学生最后还可能放弃学习。尤其是对数学这种学科，学生最容易产生这一类的问题。

二、课堂教学中“学案导学”模式的应用方法

（一）教师设计教学方案，学生利用之

数学教师为了将数学课堂的质量提高，需要在教学设计上下一番功夫。通常数学教师在设计教学方案时需要坚持趣味性、量适度、换位性、系统性、探索性的原则。力求在设计方案中包括这几个方面，使设计的数学知识点能被学生吸收和掌握。

比如在北师大版七年级上册的数学教材中有这样的内容：有理数的乘方。对于这一类知识点教师要保证设计的教学方案质量达到一定的标准，可以选择利用实际生活中常见的东西辅助教学，或者使用一些简单易懂的教学工具辅助教学。比如针对这一问题，教师教学方案可以按照如下几个点组成：（1）向学生分发A4纸，并向学生提问，假如这一张纸的厚度是零点一毫米，那么当这一张纸被对折之后，也就是对折一次之后的厚度是两个零点一毫米，如果对折两次或者三次甚至更多的次数之后呢？（2）要求学生将这张纸的对折次数达到二十次，并要求学生回答对折之后这张纸的厚度。（3）问学生通过这样实践操作得到了什么样的结论？

学生在经过了短暂的联系之后，会发现若是这张纸一直折下去，厚度将会达到一栋楼的高度。会发现动手证明问题的有趣性，教师在设计这一方案时就充分坚持了各项原则。教师在完成了教学设计之后可以将其打印分别发给每一位学生，让学生了解教师教学的目的。教师在正式上课之前还可以利用五到十分钟时间，通过学校的现代化设备给学生介绍教学方案。

（二）教师组织学生成立问题讨论组

数学教师在课堂上给予学生充分的时间和自由，对所学知識以及问题进行讨论是“学案导学”模式中的一部分内容。一般学过数学以及教授数学的教师都知道，一道数学题通常都会有好几种解答方法，教师在课堂上成立讨论组时不仅要求学生解答问题，还要学生找出多种解答问题的方法。初中阶段的学生对于知识的探索欲望会促使他们努力寻找更多的解题方法。在这个过程中会逐渐对数学知识产生兴趣，从而培养了他们自主学习能力以及创新能力的可能性。

（三）教师注重引导和点拨

初中数学知识较之于小学已有更大的难度，不仅需要学生有良好的数学基础知识，还需要学生会运用基础知识解答综合性比较强的题目。在这种情况下，教师要坚持一个原则，不能尽早将问题的答案告知学生，而是引导学生探索问题，即便最后没有解答成功，但学生在寻找解题方法的过程中也会有所收获。常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中就是要有这样的态度，针对具有难度的数学题教学时，要传授给学生解答这一类问题的技巧和方法，适当地给予学生点拨。目的是让学生逐渐掌握分析问题的方法，培养分析问题的能力。

（四）教师设立评价规则

因我国的应试制度不能及时检测学生对知识的掌握程度，所以在课堂上教师要针对学生对知识的理解和掌握建立一种评价规则和模式。当教师在组织学生就某一个问题成立讨论小组之后，要根据学生的完成效果进行打分。比如教师在安排学生成立讨论组就已经有了|3x+4y-2|=0这一已知条件，并要求求出3x+4y 等于多少的题目时，可以根据讨论组内的成员对这道题目的完成度为依据进行打分。每多完成一步就增加一分，而总分设置为五分，并告知学生会将成绩计入平时成绩而影响学期末成绩，如此一来不仅利用了学生的应试心理激发了学习欲望，还活跃了课堂气氛。

学生通过教师有效的教学模式完成知识的学习和掌握是教师以及家长的目标，也是为社会培养更多优秀人才的好方法。因此，在我国未来的教育事业发展过程中，教育专家、学者要不断针对教师教学方法进行研究，为教师改善自身的教学模式提供更加科学的参考，而教师本身也要在教学实践中不断寻求突破，形成一种最为有效的教学模式。

（作者单位：甘肃省山丹县马场总场中学）

责任编辑：刘伟林