以小学中高年段阅读教学为媒提升学生的语文核心素养

马丽云

【摘要】学科核心素养是当前社会对教育的新要求，本人认为在小学中高年级阅读教学培养学生语文核心素养，可从语言入手，围绕语言理解、语言运用与对语言审美这三个着眼点，开展语言听说读写等实践活动，由此培养与提高小学中高年级学生的语文核心素养。

【关键词】中高年级 语文核心素养 着眼点

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0101-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文素养”已成为当下教育界的热点话题，对于一线教师来说，这个议题的确有些宏大，但又不得不面对的、非常重要、必须重视的问题。我个人认为，小学语文核心素养就不能面面俱到。语文是语言学科，具有语言优势，培养小学中高年级学生语文核心素养，可从语言开始，围绕语言理解、语言运用与语言审美这三个着眼点，以此培养学生语文核心素养。

一、着眼语言理解：依靠文本，注重朗读与品味

语文学习的内核是语言层次，提高学生对语言的理解力，是小学语文学科核心素养的一个重要内涵。这里说的“语言理解力”，指的是学生有较强的语感，是对语言文字或语言现象的一种敏锐的感知和独特的感悟能力。

1.关注朗读：读有尽，情无已

在小学语文教材里，一篇篇文章是语言艺术的综合体，是把人类最美好的语言，最美好的情感，最美好的思想等一并装入课文呈现给学生，成为教育的样本。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。

2.关注品读：得意，也得言

在高年级阅读教学中，对于文本的品读理解，可从两个层面入手：一是读懂文本内容，即是“意”；二是理解文本的表达特点，即“言”。语文学科不但要学习文本内容，而且要学习文本语言的表达，做到言意兼得，从而促进语文素养的提高。

如在教学《乡下人家》一课时，我围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的重点句子，有感情地读一读，理解作者描绘的画面，然后交流品味，让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美。然后，我引导学生品读文本的表达特点，体会作者运用对比、拟人等手法把普通景物写具体生动的表达特点。通过这样的品读，既得意，又得言，学生在老师的引导下，既读出乡下人家那独特而迷人的风景，又体会作者运用对比、拟人手法把普通景物写具体生动的语言表达方式，深化了对语言的理解。

着眼理解，必然关注品读，品读中既读出了语言表达的内容，又要读出语言中隐藏的表达方式，得意，也得言，强化了语感，让学生深深地感受到祖国语言文字的魅力，有力促进了学生语文素养的提高。

二、着眼语言运用：活动引领，说写结合

语文学科是一门工具性的学科，学生能够运用语言进行流畅的交流表达，是语文教学的目标之一，但在语文课堂上，不少学生的语文学习是“平面”的，没有让语言更好的运用起来，因为他们不敢说，也不知道怎么表达。因此，在语文教学中，教师要开展各种语言活动，创设机会，搭建平台，让学生在课堂上说起来。

1.活动引领，让学生说起来

人的核心素养是后天形成的，是习得、悟得的过程，它不是一蹴而就、一次完成的，是多次培养、反复训练的结果。以活动引领，在活动中培养与训练，收到的效果是最明显的。

2.有说有写，让训练多起来

语言运用必须在锻炼中提高，為了更好地培养学生语言运用的能力，在语文阅读教学中，可创设更多的说写训练，让学生在说写训练中培养语文核心素养。

语文核心素养的培养，说起来很大，但其实老师可做的地方还是很多。着眼语言运用，作为教师要创设更多的说写训练，让学生在不断说写训练中学会语言运用，能面对一个群体大大方方地说话，或者面对更多的大众演说。

三、着眼语言审美：读名家名著，分享读书成果

“腹有诗书气自华”，当学生语言积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，形成独特的语言审美能力。因此，语文教学中，树立大语文观，开展读书活动，写读书笔记，感受人性的真善美，是培养中高年级学生语文核心素养的重要一环。

1.与作品共鸣——汲取语言的营养

一个人静静地读书，感受字里行间的优美，是一件幸福、快乐的事情；若能每天坚持读书，可以塑造一个人的知识结构和举止修养。读经典名著，感受名家语言文字的魅力，汲取语言的营养，能很好地提高学生语言审美能力。

2.与同学分享——轻吐语言的芬芳

学生的语文素养养成不是一朝一夕可得，尤其是语言的审美能力，更是一个长期训练的结果。老师可以举行形式丰富的读书分享活动，这能更好地滋养学生读书的热情，促进语言审美能力的提高。

总之，培养小学生语文核心素养，教师可从大处着眼，小处着手，立足语文课堂，通过听说读写等实践活动，指导学生在理解语言、运用语言与提高对语言的审美力的过程中，促进其精神得到成长，进而培养学生语文核心素养的形成。

参考文献：

[1]赵福楼：《谈谈语文核心素养》[2015-11-13]

[2]戎敏：《精神滋长： 小学语文学科核心素养的“真味”》 2016-04