教学合一

华玉红

【摘要】结合整个教学实践活动，我们可以看到教学合一，不仅是一种全新的学科学习方法，同时也是构建课堂教学模式，营造和谐教学生态环境的基础和前提，当然这也是人才培养活动开展的具体要求，而知识素养的培养过程，也是整个语文教学活动成熟发展的重要表现，因此，结合小学生的具体特点，探究切合实际的教学合一机制，就极为必要。本文拟从当前小学语文教学活动中存在的问题和不足分析入手，探究语文知识与素养融合教育机制融合建设的具体思路。

【关键词】教学合一 语文知识 素养融合 教育机制

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0045-02

随着当前教学理念不断成熟，如今在小学语文教学活动开展过程中，其不仅注重完善教学内容，同时对学生培养的价值理念也不断成熟，尤其是在学生培养过程中，既要注重语文知识教育，同时更要注重将学生素养培养活动系统化结合。将语文知识与素养培养相融合，其不仅符合当前整个教学体系优化的客观需要，同时更是人才培养体系优化发展的必然要求。

1.当前小学语文教学活动中存在的问题和不足分析

小学阶段是学生学习知识内容，养成学习习惯的重要阶段，在这一阶段，整个教学活动的开展状况不仅关系到学生学习内容的筛选与完善，同时更重要的是在这一过程中，实施的教学方法，影响学生的终身成长。而在小学教学活动中，语文教学有着重要内容和价值，语文教学不仅引导学生掌握丰富的知识内容，同时也关系到学生学习思维理念的有效培养。因此，认知小学语文教学活动的具体开展状况，就极为必要。

结合整个教学活动开展实际，不难看出，其存在一系列问题和不足，具体而言，其表现为：语文教学活动中，过于看重知识教学和成绩分数，忽视了学生语感的有效培养，同时也未能引导学生正确的语文学习习惯。小学学生在语文学习过程中，其有着自身特殊性，特别是其在听取知识内容，选择知识信息时，更多是从自身学习兴趣出发，因此如何引导学生发现整个语文教学活动中的价值优势，充分发挥学生自身的学习主动性，就极为必要。

不仅如此，现阶段语文教学活动开展过程中，未能充分发挥学生自身的作用，尤其是在整个语文课堂上，学生缺乏对教学内容的准确认知，从而大大限制了教与学的效果，不仅如此，教学内容选择与教学方案制定时，未能从学生视角出发，教学效果并不理想。小学语文教学活动开展过程中，从学生角度出发，选择教学元素，构建切合实际的教学方案，不仅能够优化教学效果，同时更重要的是要在整个教学活动中，融入完善的价值理念，引导学生形成积极的学习规范，就极为必要。准确把握教学特征，就是目前小学语文教学活动创新改革的重要方向。

2.语文知识与素养融合教育机制建设的具体思路

实施教学合一的教学机制，将语文知识与素养融合，构建完善的语文教学体系，不仅是当前整个教学活动发展的重要要求，同时更重要的是教学理念创新发展的客观应用。在该思路中，其主要表现为：

首先，要以语文课堂为基础，结合小学语文教学内容的特点，制定切合实际的教学项目，在该项目中，以语文知识内容为主要先线索，通过预留问题，引导学生结合问题来认知知识和感悟知识、探索知识，并且在这一过程中，深化知识教育与学生培养的融入性。教师要有反思意识，要通过对学生学习状况进行及时有效总结、调整，从而满足教学创新要求。

其次，要注引导和培养学生自主学习知识、探索知识、合作探究的能力，通过培养学生的学习实效，从根本上做到教与学的有效统一，优化课堂师生关系，从传统的教师主导，逐渐发展为学生主导、教师引导的课堂关系，激发学生的学习主动性和参与的积极性，结合动态课堂模式的设置，丰富课堂教学内容元素，从根本上实现语文知识与素养融合教育机制建设的最佳效果。

最后，在语文教学活动开展过程中，其核心是语文素养，学生对于语文知识内涵的理解与界定直接影响到其语文素养的培养。在整个教学活动中，其需要通过系统化的教学反思，提升学生自身的语文素养，从而实现理想的教学效果。当然，在教学合一模式中，应该注重设置合理的教学目标，营造良好的课堂环境氛围，当然在这一过程中，培养学生养成完善、体系化的语文思维，结合课堂学习效果的有效反馈，从而推动小学语文教学活动创新开展。

3.结语

通过对传统小学语文教学活动开展状况進行分析，不难发现，整个教学活动中，由于缺乏教学理念的系统化完善，整个课堂教学进程及内容选择，完全由老师决定，缺乏对学生学习主动性的有效调动，尤其是在开展教学活动时，未能将学生自身的学习兴趣系统化融入其中，从而限制了小学语文教学活动的效果。随着当前教学体系不断完善，加上教学方法进一步更新，如今在开展教学活动时，需要注重发挥学生之间的合作与自主理念，确保实现教学合一。

参考文献：

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