初中英语写作教学方法的探索

曾刘芳

摘 要：学生的英语书面表达不仅体现了学生的英语积累和语言知识技能的综合运用，更是体现学生跨文化交际意识的重要途径和方法。注重英语写作教学不仅能够有助于升华课程教学的过程，还能够让学生在书面表达的过程中不断发现自身存在的问题，进而提高他们的学科综合素养。提高学生的英语写作能力也是有效提高学生文本理解感悟能力的一种有效延伸。因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，指导他们掌握适合自己的写作方法，从而有效提高教学质量。

关键词：循序渐进；兴趣；写作训练；师生互动；写作技巧

一、循序渐进，激发学生写作兴趣

1.循序渐进

英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难。从写一句话开始，把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪，先教学生造短句，逐步造长句，然后用简单句写周记。我的做法是从初一开始，头2个月坚持每日1～3句话作文，之后坚持写周记或命题作文（不少于五句）。对学生平时习作取得的点滴进步，要及时给予充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和写作激情。

2.激发兴趣

在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。

3.激励评价

鼓励学生用英语写周记，将日常趣事记录下来，并将学生英语习作定期展评。批改作文时，教师一定要把错误率控制在一定范围内，以免学生看到太多错误而丧失写作信心，发现有好词佳句用红笔标出，并注明作者展示在黑板上，使作者获得成就感。

二、听、说、读、写同步，夯实学生写作基础

1.通过听力促进写作

要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听写结合既能练听又能练写，一方面检查听的理解，另一方面也有助于练写的准确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。

2.实现口说到写的转换

教师可注意寻找恰当的题材，引导学生回忆与主题相关的信息，引发头脑风暴，启发学生构思和讨论，帮助学生合理组织语言材料，让学生先说一说，然后再动笔写。教师还要多创造各种语言环境，营造和谐交际氛围让学生开口说。另外，教师可根据学生的实际情况，分析教材内容，在对话训练时找准切入点，引导学生完成由说到写的自然过渡。

3.通过阅读背诵促进写作

教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提高写作能力。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生四个目标：第一，理解作者写作用意，即作者在文章中阐明了什么观点和段落安排及其如何闡述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三，学习作者的一些用词来扩大词汇量，积累词汇，同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句，让学生进行默写并背诵，写作时会起到画龙点睛的作用。

三、师生互动，培训学生写作技能

1.集体审题

教师有目的、有计划地拟定让学生感兴趣且有话可写的题目，提供写作的材料（看图写文、写信、日记等），指导写作的体裁、内容、段落和长短等。可先让学生集中讨论，各抒己见，给出可能用到的词汇、词组，再由学生口头表述。然后在学生下笔之前，提醒他们该注意的问题。

2.分组写作、互批互评

将学生分成四人或六人一组，共同完成一篇指导性作文，限定时间完成后指导各组间交换互查，让学生交换传阅、检查、评点，在学习别人长处的同时，也帮助学生发现其中的不足，相互批改，共同提高。在作文批改过程中，教师还可以组织学生在小组内开展“啄木鸟会诊”、“文章病院”等充满情趣的活动，进而调动学生评改作文的积极性，使学生自始至终参与作文评改的全过程，锻炼学生的阅读能力、辨别能力、鉴赏能力和评价能力，从而养成良好的写作习惯。

3.课堂讲评

要提高学生的写作水平，讲评是不可忽视的重要环节。可选优、中、差三类文章读给学生听，讲评内容应包括语篇结构、段落安排、时态人称、用词以至单词大小写、标点符号等，引导学生围绕作文要求进行评议、修改，在这一过程中学生学到了修改方法。教师既要把优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习，也要把有进步的学生作文拿来讲评，指出进步之处，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。同时，对典型性错误和学生错误率高的语句语法错误与同学们一起更正，避免学生以后再犯。

4.辅导式面批

面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流。尤其对学习有困难的学生，面批是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。

四、遵循流程，教会学生写作技巧

1.认真审题，切中题意

分析作文的题目，确定出写作的体裁、格式、人称、情节、时态等。

2.构思提纲，打好腹稿

根据题目要求列出内容要点，拟出所需句型，定出写作重点，构建作文的框架结构。

3.遣词造句，表达准确

以列出的提纲为蓝本，根据作文要求的字数和内容添加相关的词汇、句子等，尽量用自己学过的句型表达，来丰富作文的内涵。

4.逻辑顺序，连句成篇

按照故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等关联词和过渡词进行整理，把零散的句子连成一段连贯、自然、流畅的文章。要正确使用关联词，如：and，or，but，so，because，since等。

5.修改润色，锦上添花

作文写完后，应注意检查修改，修改时先从全局修改，首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，前后是否一致；同时，书写规范整洁。

写完后，还应仔细校阅1～2遍，校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼音、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，7（1）.

[2]周婵松.积累语言素材转变思维模式——初中英语写作语言教学策略[J].考试周刊，2008（21）.