初中班主任班级管理对策研究

许函义

摘要：初中教育教学的动态发生，导致初中班主任管理工作既要遵循一定的教育原则，也需要在实践中灵活应变。高举民主旗帜，从学生出发，与教学工作的开展相结合，让初中班主任管理工作更加高效自如，为教育教学工作提供重要保障。

关键词：初中班主任；班级管理；对策

据有关科学研究报告显示，学生问题发生的高峰期，与其身心发展的高速时期是大致同步进行的。个体的身心发展因素，是其问题频发的一个内在影响因子。班级管理，是教育教学中的主要内容之一。班级管理与教学活动同是促进学生学习、发展的重要途径。班级管理更注重学生行为规范的引导和塑造，倾向于德育方面。有效的管理之道的运用，是提高初中班主任班级管理工作效率的不二法门。之所以，不少人认为初中生与小学生、高中生相比，较为特别、不易管理，是因为班主任老师往往不能从初中生心理机制出发“对症下药”。不少班主任在管理班级事务中往往极端化，采取容易影响师生关系、导致师生对立的态度和方法，将初中班主任班级管理工作搞得愈发难为。要想彻底改善目前的初中班级管理形势，最佳的解决之道在于改变管理思路，正确审视教育教学中的学生问题，实现班级管理民主化，让班主任老师获得学生的充分认可。

一、发扬民主精神

班级有如一台机器，离不开其中的每一颗“螺丝钉”有序的运作。班主任可以说就是开动班级这台机器的总指挥和负责人。如何保证班级这台机器的高速运作，生产出高质量的教学成品，是班主任班级管理工作应该思考的问题。初中班级管理，离不开班主任的统筹调动与指挥，更离不开每一位学生的用心施力。在初中班级的建设与管理中，班主任应该深入贯彻民主精神，不仅要在学习过程中充分发掘学生的能动性，更也要在班级管理中为学生自我管理提供平台和机会。初中生由于其心身发展的机遇，对于外在的控制有天性上的挣脱、反抗。在教育教学的传统中，班级管理经常由班主任说了算，学生的发声机会不多，致使学生对班级管理的看法、认识以及建议得不到认识与实施，进而影响学生对班级的认可和接受。在新一轮的课程改革中，具有现代民主性质的教学方式和原则确保了学生在学习活动中享有充分的自主权。因此，这样的春风也应该更换班级管理的“面貌”，让学生成为班级管理的小主人，使学生问题由师生以民主决策的形式来解决和处理。在初中班级管理中，应让“班主任强则班强”转变为“学生强则班强”。学生是班级的主体，在自主管理班级事务中协调学校、年级，维系科任教师，团结班级成员。既是让每一位学生对其班级、自己有一个清楚的认识，又是对学生自我管理意识、能力的培养。初中班级管理民主化、学生自主化，应该成为一种新常态，让学生在自己创造的班级环境中开展学习活动。

二、从关爱学生心灵出发

初中生惯常对周围的任何人、事持以偏见和抱怨，是因为其有自我表达的冲动，却没有合理的表达渠道。初中生对外界的人、事非常敏感，渴望得到认可、关注。初中班主任班级管理工作的开展，要以学生的心灵为起点，对学生心灵予以关爱，让其真切地感受到老师对每一位同学的重视和关切。让每一名学生幸福的学习，应该是教育教学的最高愿景。在学校教育中班主任对学生的影响和塑造是十分深远的。所以，班主任责任不可谓不重，班主任要以爱的名义开展班级管理工作。对问题较为突出的学生，通过心灵的力量感悟和提醒，进行爱的教育。管理班级，处理学生问题，并不是只能选择说教、训话、检讨、请家长的方式。发现管理中的问题根源，抓住学生产生问题的缘由，进而改进、完善管理工作，才是班主任越当越轻松、越做越幸福的途径。初中班主任工作，更多的是对学生生命的引导、影响，让学生在心灵中引发激荡、思考、共鸣。正是由于初中生对世界的好奇心的浓厚，所以他们具有“初生牛犊不怕虎”的闯劲，希冀开展探索社会的活动。因此，早恋、吸烟、酗酒、打架斗殴等问题时有发生，这都是初中生自我探索过程中的产物。面对这些现状，班主任反复唠叨，只会让学生产生厌恶感。当遇到学生有这样的问题时，班主任老师不妨由此将自己与学生站在同一境地，既“动之以情，晓之以理”逐步开到，又从学生现实情况出发尊重其想法和意图，从学生那里获得他们整个心灵。以此来实现真正的德育教育，而不是在简单化地处理某一个常见的学生问题。初中阶段，学生与父母会产生较为严重的摩擦，家庭往往不是学生最温暖的港湾。所以教师要充分了解学生的家庭情况，并主动关心、呵护学生，为学生提供及时的帮助。

三、教学工作与班级管理相结合

教学与班主任工作的開展是相辅相成的，所以应该在两者之间找到对接点，共同促进教学与班级管理工作的开展。班级管理中无可避免要针对学生所存在的问题进行总结和批评，一味的说教并不是最有效的手段。不妨，将班级管理中所出现的问题引入课堂教学中，让学生换一种视角予以对待和分析。正所谓“旁观者清”，让学生以第三方的视角来看待班级管理中的现象与问题，学生可能会更清醒和重视。教学工作与班主任管理工作在本质上是一致的，都在推动学生的健康、全面的发展。学生的需要应该是教学与班级管理共同的出发点，只有二者相互协调推进，才能彻底发挥教育教学的合力，才能让学生与老师、家长、社会获得切实的关联。在教学过程中，将所发生的学生事件转化为教学内容，联系学生的生活经验，就更容易引起学生的关注和重视。在教学中重视平等、民主，发挥学生的参与性和能动性，就会让学生逐步形成并发展自我的管理信心和积极性，才更能使其从内心服从于遵守法纪和准则。例如，在初中语文教学中，可培养学生的自律性、增强其毅力，这便于提高学生的自我约束力，为班级管理奠定良好的基础。教师在教学中提供相关的理念、思路，学生转而于班级管理中进行实践运用，理论的指导和实践的操作才能让学生真正遵守和内化为自身的技能。这样的结合，发挥着潜移默化的作用，能够将班主任的管理工作变得较为轻松和愉悦。

总之，初中班主任老师应该拥有坚定的教育信念和强大的信心，以爱为起点开展班级管理工作，多思考、多学习，放手学生，敞开心灵拥抱学生。并要在教育实践活动中，不断总结积累，好让教育的思想火炬影响并传递给下一代。