新课标下的初中数学教学浅议

李艳霞

摘要：比照新课标，教师旧有的一些教学观念、教学方法和教学手段明显与新课改所倡导的理念相违背。如何更好适应新课改的要求这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结。

关键词：初中数学；新课标；教学探索

新的《数学课程标准》强调要促进学生全面、持续、和谐地发展，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。如何更好适应新课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结。下面笔者结合多年教学实践谈了谈自己的看法。

1 转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

2 运用教学媒体，教学手段现代化

在传统教学中，教师采用一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本教材的教学模式，一节课中要进行大量的板书与讲解，一节课下来教师口干舌燥、手酸背疼，但教学成绩却收效甚微。采用多媒体技术，可以将一些解题过程、所要绘制的图形提前做成课件，这样课上只需操作就可以。现代化的教学手段使教师从繁重的板书中解脱出来，有更多的时间与精力对学生加强辅导。如：几何的教学中往往要绘制大量的图形，板书其推理与解题过程，而采用多媒体避免了教师的板书时间以及绘图与板书不清而造成学生误解的情况。将传统的教学媒体代之以多彩的屏幕、清晰的文字、优美的图片等现代化教学手段，使得教师的教更生动、更形象、更高效。在信息技术环境中，多元联系的潜力之所以能得到充分发挥，重要原因是計算机使得功能强大的图形表示法成为可能，从而使抽象的符号、复杂而零散的数据得到直观表示，而且可以对数学对象直接进行操作，从而对其细节进行观察，这就会使学生发现数学对象不同方面的内在联系的机会大大增加，并为理解其本质特征奠定坚实

基础。

3 因材施教，分层教学

许多学生在学习中没有得到优异成绩，不是因为智力能力欠缺，而是由于水平能力在我们的课堂教学和学习中没有得到适当的帮助造成的，所以要改变这种局面，就要我们在教学中采取分层教学、因材施教。所谓分层教学，就是以班级集体教学为主，小组教学、个别辅导、互相兼顾的教学模式，这就是因材施教在课堂教学中的具体体现。具体来说，分层教学就是通过把全班学生按学生的知识基础和认知水平分为几个层次，然后按照各层次学生的实际情况，设计不同的教学目标、教学内容，采用不同的教学方法和评价标准进行教学。实行分层教学主要的还是创设一个良好的学习环境，优化师生关系，营造出—个师生真诚友好的学习环境，民主的教风和学风，使学生有一个积极健康的心理素质，达到老师真正全面了解学生，尊重学生的个性发展，并在全班同学中树立自己的威望。让不同层次的学生都能在原有的基础上得到进一步发展，使得他们心理平衡、互相帮助，形成—个团结友爱，积极向上的班集体。

4 创设情景，激发学生自主探究的兴趣

数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。比如：学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，采用不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如：树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

5 引导学生质疑，重培养学生的自主学习能力

爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。首先需要培养学生的参与意识，引导学生质疑，提高学生提出问题的能力，其次要强化学生的参与意识。英国社会学家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”所以，在教学中，教师要千方百计地调动学生自主学习，使其成为学习的主人。

总之，新课程下的初中数学课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学有机地结合起来。站在主导地位的教师，在整个数学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。endprint