浅析初中数学教学中培养学生探究性思维的途径

舒显国

摘要：新一轮课程教学改革以来，“探究性学习”成为了各大学校争先引入的一种崭新的教学模式，以培养学生探究性思维为核心的探究性学习模式逐步演变成为了初中数学教学课堂的主旋律，同时还有力地挑战了教师“满堂灌、一言堂”的教学专制。文章就初中数学中培养学生探究性思维的重要性进行概述，并以此为基础，提出几点有效的培养途径，以供相关教学工作者参考，力争全面提高初中数学教学质量。

关键词：初中数学；探究性思维；培养途径

在实际的教学中，初中阶段的数学教育依旧在沿用以提高升学率为核心的应试教育模式，，在教学中以系统化知识教授为主，脱离了实际，难以促进逻辑思维能力的发展。鉴于此，为了强化学生的数学应用能力，使学生更好的适应升学发展的需要，相关教学工作者应从教学模式入手，提出灵活有效的教学方法，以颠覆传统呆板的教学模式，进行培养探究性思维能力和教学的融合，从而为学生的升学发展奠定良好的

基础。

一、初中数学教学中培养探究性思维的必要性

数学作为开发思维的一门学科，同时也是学习技术的基础，在培养学生逻辑思维能力和探究性思维的道路上有着其特有的作用与地位。探究性思维的培养是一个长期性的过程，它的启蒙点在小学，强化点在初中，巩固点在高中，突破点在大学。初中作为探究性思维培养的强化阶段，数学学科由于自身所特有的属性，其所承担的任务相比于其他学科更为重大。就目前的初中数学教育现状来看，初中数学教学主要向学科知识的教授方向发展，探究性思维的培养没有落实到位，据最新的就业数据显示分析，许多优秀的企业对前来应聘人员的要求不再只是简简单单的具有专业技能，而是把探究能力放在了重要位置，他们认为一个人在职场中所表现出来的探究精神和能力远远比他所具备的低头蛮干的专业技能来得重要。数学作为初中教育的重要学科，其对学生的影响不应仅仅局限于数学能力的提高，还应在教学中融入实践知识，在培养学生知识技能的同时，深灰学生的探究性思维培养，以满足学生的升学发展以及日后的就业发展需要。

二、初中数学教学中培养学生探究性思维的有效途径

（一）革新理念，培養学生的探究意识

传统教学模式下的初中数学课堂，教师为了完成教育部门所下达的教学任务，不断地 “赶进度，赶课时”，在实施课堂教学活动时，严重忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，只会填鸭式地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。在这样的教学模式下，学生完全被束缚在教师和课堂的圈子里，被动的接受所谓的重点知识，探究性思维能力的发展受到压制。为此，要想培养学生的探究性思维，就必须脱离传统教学理念的禁锢，树立以探究教育为核心的素质教育理念，相信学生，把严肃、呆板的以老师为中心的课堂变成轻松的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探究活动充满信心，让学生在自主学习的过程中强化探究能力，为学生探究性思维的培养供给可能。

（二）善于提问，诱发学生探究的动机

问题是诱发学生产生探究动机的原始推动力。教师在提问学生的时候要抓住问题的本质，握住一些思维含量较高的问题，促使学生能够产生深入探究的欲望，进而培养学生的探究性思维。试想一下，如果老师提问的问题简单明了，毫无探究意义，学生又如何能对问题产生兴趣，更别说利用问题强化自身的探究能力了。为此，在实施教学活动的实践过程中，教师应从数学学科的本质属性触发，加大对课堂提问的重视力度，巧妙设计问题，吸引学生的目光，以诱发学生探究问题的动机。除此以外，教师在提问学生时还要预留出让学生思考的时间，让学生，并从正面引导学生积极考虑，鼓舞他们敢于发表个人的见解，以保护学生的自信心，这样学生就能够敢于深入地探究问题，探究性思维能力也在无形之中得到增强。

（三）激发兴趣，发展学生的探究能力

兴趣作为人们的一项探索事物的认知倾向，其伴随着积极的情绪体验，数学教学活动要与学生的兴趣融合在一起，才能更好地激发学生的学习动机，以达到发展学生探究能力的目的。传统教学模式的数学课程授课模式脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的数学授课模式产生厌倦情绪，对于老师所提出的教学任务，学生逐渐变得麻木，难以激发潜在的积极性，探究能力也受到抑制。为此，教师在开展授课活动的实践过程中，应注重学生兴趣的激发，把更多的学习机会和学习空间留给学生，把呆板课堂生命化，从而激发学生的个体能动性，让学生在自主学习的实践过程中提升数学知识应用技能，发展探究能力。除此以外，教师还可以结合学生的个性特征和兴趣爱好，开展一些灵活化的数学教学活动，让学生在充满着趣味的教学活动中学习，这样不仅能满足学生的学习需要，还能在潜移默化之中发展学生的探究能力。

（四）走进生活，强化学生的探究能力

走出课堂，走进生活，有有效拓展学生获取知识的途径，学生可以依据自己的对知识内容的掌握程度选择适合自己的学习方法进行知识的积累。初中阶段的学生正处于求知欲强烈的年龄阶段，他们对新事物充满好奇心，有强烈的“趋新”心理和行为倾向，如果长时间让他们呆在课堂上听老师讲枯燥乏味的知识，是难以培养学生探究性思维的。为此，教师在开展数学教学活动的实践过程中，要抓住学生这一你年龄特征和性格特点，带领学生走进生活，利用一些好的学习时机，恰当运用学生对新事物好奇、“追新”等特点，让学生自主投入到学习探究活动中，尽可能地让学生学会自主探究与学习，以充分他们在学习上的主动积极性，使学生对数学知识更乐于探究、乐于学习，以达到强化学生探究能力的目的。

三、结语

数学课程作为九年义务教育的重要基础学科，其也是一门应用性学科。21世纪是知识经济时代，时代要求人才不仅要具备良好的专业技能，还需具备一定的探究能力。作为从事初中数学教学工作的相关人员，必须要与时俱进，适应知识经济时代的发展要求，在强化学生数学应用能力的前提下，立足更长远的目标，进一步培养学生的探究性思维，以适应现代社会对从人才的发展要求endprint