初中英语教学中的素质教育

岳太鹏

摘要：基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词：素质教育；课堂教学

一、狠抓教学目标的落实

狠抓教学目标的落实是构建素质教育基础，它要求教师必须熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。鉴于我所教的两个班学生基础和学习习惯较差的特点，我精心地制定了教學目标。首先，我利用暑期通读了九年级的教材，拟定出每单元的教学目标。为了便于学生掌握，我又将每单元分解成5至6课时，切实抓好每一课时的目标教学，做到有的放矢。同时，将本节课的重点、难点用不同彩色的粉笔工整地板书在黑板上，并督促学生认真做好笔记。为了让学生学到的知识更加牢固，我利用课堂的后5分钟让学生进行相关的口头和笔头练习。通过这样具体的目标教学，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、加强学生英语语言素质的培养

1过语音关

笔者认为英语学科教学中的素质教育首先要重视语音教学。为此，要有一套适合学生模仿的录音带，要求学生从开始学习的第一天起，就模仿录音，不管是字母、音标、单词还是句子，养成英语特有的发言习惯。要把握好英语口语的语速、语调，练出一口地道的英语口语。模仿的过程中可以让他把自己的发音录制下来，给自己的朋友家长或老师听，看哪里有问题，然后及时改正。

2注重听说训练

《新课程标准》中要求学生在听中能根据语调变化判断句子意义的意化；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件，能听懂、看懂电视中初级英语教学节目等。而对说的要求是能在老师的指导下能参与角色扮演，能就熟悉的话题，进行交流。在活动中要求语音、语调自然，语气恰当。说的能力很大程度上有赖于听的能力，所以笔者认为要学好英语，必须从听力开始。听力是进行说、读、写的前提。但是就现实而言，农村中学生的听力训练中存在着很多问题，如听力过程中不能把听到的词直接通过听觉神经输入大脑；文化的差异使学生对英美国家的一些生活习惯、风土人情等缺乏必要了解，影响了对听力材料的理解；听力时心情过于紧张，注意力不集中等。那么如何克服这些困难呢？笔者认为：首先，要让学生的耳朵对英语熟悉起来。除上课听老师讲解外，课下可以让学生听英语歌曲、看英语节目等，在英语语言环境的熏陶中促进学生听、说的积极性。鼓励学生多讲英语，在使用英语的过程中，提升学生英语素质。为此，要帮助学生克服怯懦心理，鼓励学生大声说英语。此外，还应当让学生大量背诵，多积累一些优美词句，要多带学生参与大型英语角的活动，这样可以增强学生的自信心，同时也提高了学生语言的表达能力。

3读写跟上

“英语课程标准”中对初中读写的要求是能读懂阅读材料，能理解段落中各句子的逻辑关系，能找出文章的主题，能理解故事的情节，预测故事情节的发展和结局，能根据写作要求收集，准备素材，能独立起草短文、短信，并在老师的指导下进行修改，能简单描述人物或信件。所以在进行读写的素质培养中，笔者要先找一个简单的、有趣的英文小读物，要求他们带着问题，限时读完。在阅读教学中注意提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。如根据上下文，猜测生字的意思，整体阅读，高效查找信息、快速做出判断等。写的方面，要求他们每天坚持写日记。教师要对学生的写作情况给予及时检查、评价。教师根据学生不同的学习状况给出不同层次评价，当然这种评价应当是一种发展性评价、鼓励性评价为主。这样每个同学在写作训练过程中都可以得到与自身水平相当的评价，并在发展性评价、鼓励性评价的激励下，更加积极地参与到写作训练中去。

三、创设交际情境，培养学生交际能力

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为其提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

四、着力提高教师自身素质

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育是关键。作为老师仅有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。因此，为了提高我自身的各方面素质，我利用课余时间进行充电。1、为了提高教学能力，我虚心向每位同仁学习，尽量多听课，并吸取他们好的教学方法，有创造性地融入到我的教学中去。2、大量阅读有关英语教学方面的书籍，及时了解教育动，不断更新和提高自己的教育理念。3、与时俱进，了解国家实事，了解学生的喜好，引导学生树立正确的人生观和价值观。总之，中学英语实施素质教育，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。我希望自己能在这平凡的工作岗位上用踏实的工作作风，热情的工作度，持之以恒的工作信念，为中学英语教学尽自己的微薄之力。

参考文献：

1.《对初中英语教学中素质教育的探讨》刘安英

2.《浅谈初中英语教学中的素质教育》李海霞