高中数学教学中问题导学法的应用研究

张胤

摘要：所谓的问题导学法指的是通过对特定问题情境加以创设，带领学生从问题的解决过程当中，取得获取与运用知识的能力，培养他们自主与自觉学习能力的一种教学方式。问题导学法也归属于教学设计的范畴之内，良好的数学教学设计能力，不但对实现有效教学大有益处，还是影响高中数学教学更快更好发展的一个重要因素。基于此本文以高中数学教学为研究对象，以教师教学设计能力为突破口，进行研究，分析了问题导学法概要、问题导学具体过程及具体应用策略，为当前高中数学教育的发展提供一定的思路与建议。

关键词：高中数学教学；问题导学法；应用

学生的学习不应该是消极的、被动的知识的接受者，而应该是积极的、主动的知识的探索者，因为学习是需要学生参与建立学科知识体系的过程。但现在高中的课堂基本都是以老师为主导、学生负责接收的传统方式，效率并不高，特别是像数学这样的基本学科。数学新课标指出：高中数学教学中，不仅需要老师鼓励学生主动参与教学，还要求学生学会合作交流、自主探索。

一、问题导学法概要

问题导学法最早源于前苏联一位名叫马赫穆托夫引出的，后来加以补充完善，现在得到诸多教育学家推崇备至的一种教学的方式。问题导学法作为发展教学合理、有效的教学方法之一，其核心要素一般为认识性与对话设计作业，想要把这份作业做得成功，出色地完成，老师要系统地对部分问题情境加以创设，然后带领学生们开展一系列对问题进行解决的活动，同时让学生自主探索，对已经达成共识的科学结论进行掌握，然后进行有机结合。课堂教学是教学内容的关键与基本组织形态，是提升教学质量与达到教学目标最有力的武器。所以说构建良好高效的课堂已经变成广大教师谈论的热门话题。布鲁姆提出了一套发现学习的理论概念，即学习的过程就是让学生加入到建立该项学科知识体系构建当中来。所以，学生应当成为课堂的主人，不应当被迫与消极地接受知识，教师也不应该把知识直接灌输给学生，而应当是化被动为主动，对探索知识充满积极性。因此，教师应当明智地为学生创设出诸多有益的问题，并做一盏指路明灯，引领学生独立、自主地得到问题的解决对策。

二、问题导学具体过程

一般问题导学法的步骤如下：

1）情境的导入。导入的成功设计，为接下来的课堂成功教学打下了坚实的基础。由于内容不一以及课型的区别，在这里建议采用温习旧知识、对新知识进行类比的办法对情境进行创设，对学生们的学习热情进行调动与激发。

2）学习目标的确立。师生一起研究本次教学的目标，重点难点以及预习当中容易遇到的困境，对问题进行初步预设，并且对该堂课研究的主要内容加以明确。

3）合作探究达成多赢局面。依据创建的问题展开接下来的教学步骤。首先提出本堂课的疑难点或者本堂课主要的教学内容；其次通过小组合作的方式进行答疑、沟通交流与展示信息，学生不再是知识的奴隶，转而变成知识的主人，对知识进行发现、研究和探索。让学生可以发现问题，善于发现问题，进一步通过讨论、分析和解决问题这些步骤，养成善于追根究底、勤于学习的好习惯。

4）通过总结达到升华的效果。根据教师与学生共同探索出来的结果，教师适当情况下给学生指明方向，并且对学生所取得的成效加以认可，对教学的重点、难点还有学生不太明白的地方加以讲解。

5）通过达标的方法对学生掌握的情况进行检测。教学过程当中应当精心设计并多加练习，结合多样化的方法做训练，要够高度、够集中、够难度，根据不同教学内容具体选择基础练习、对比练习、综合练习，对学生的思维加以开拓并且逐步向深度挖掘，基本形成解放优等生、督导后进生的目的。

三、问题导学法应用策略

1对前面的内容进行分析，从而达到导入新课的目的

在以往传统的教学模式下，教师都是从书本内容出发分析数学知识，而没有将注意力放在其他方面的解析上。受新课程理念影响，在教学设计方面、课堂内容方面作出了一系列调整，认为课堂教学不应只包含书本内容，还应对新知识学习的重要和必要意义与编撰教材者的写作目的予以分析，这样既明白了学习这堂课的作用，又对教学内容与学习任务的掌握起到进一步辅助作用。如在对《對数函数》第一课时的课前分析上，除了分析它与函数、指数函数等函数之间的关系以及实际运用外，还应分析该内容对于学生的后续影响。对前面教学内容进行分析或者诊断一定要以学生的实际情况作为基础，确保知识系统性、趣味性、新颖性等，彻底激发出学生们的学习热情，从而为新知识的学习做好铺垫。

2.注重学生主体地位

传统高中数学教学中，主要以教师为主，学生为辅，对学生的地位作用极为忽视，挫伤学生学习热情，通过“问题导学法”，可以在课堂中扭转学生的学习地位，充分发挥学生主观能动性，让学生真正成为“课堂的主人”。

例如，应用“问题导学法”时，要变“要我学”为“我要学”。以“概率”教学为例，提出问题，将骰子连续投掷四次，求有三次出现2点的概率，与此同时，将班级学生分成若干小组，每组6-8人，按组分配骰子，让学生自主实践，利用该教学办法，能促使学生找到问题答案，强化对数学知识的理解，提高学生的学习积极性及主动性，进而实现高效教学。

3开展探究式教学

目前，我国素质教育极为重视探究式教学，并且广泛应用于中小学生教学。探究式教学着重体现学生的主体地位，发挥主观能动性，注重学生互相启发和自我发展。高中数学教学中，通过探究式教学，不仅能够提高教学质量，还可以增进师生感情，活跃课堂氛围。

例如，在高中数学课堂中应用探究式教学方法，提出数学问题：“三角函数主要包括哪些公式？”有的学生会回答：“正切函数、正弦函数。”也有的学生会回答：“余切函数、余弦函数。”然后再提问：“这些函数的公式和演变过程是怎样的？”让学生在黑板上写出，通过一问一答一写的方式，强化学生对知识点的理解，增进师生交流，形成良好的师生关系。

4.结语

在高中数学教学过程中，积极应用问题导学法，能够充分的激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探索问题、解决问题的能力。但就目前的教学情况来看，国内很少有学校坚持采用这种方式进行教学。领导、老师的教学模式改革意识不强，对课堂的效率也不太关注。但要想提高学生的学习成绩，提高课堂效率，必须要采用问题导学法。它能够将生活和数学进行结合，使学生学到更多有价值的知识，同时提高学生参与的积极性。