注重“三引导”推进计算机基础教学

高峰

在计算机基础教学中，教师需要引导学生熟悉计算机，了解计算机的操作、能够排除计算机的基础故障。那么如何才能让学生完成以上的学习任务呢？

一、引导学生和计算机硬件对话

计算机是一种硬件组合较为复杂的电子产品。以一般的家用电子产品来说，一般学生购回其他的家用电子产品时，不需要安装组合太多的电子产品，多数产品已经组合完整，部分产品即使未组合完整也只需要按照说明书做简单地拼合就能使用。计算机的组合比较复杂，如果学生不能了解计算机的拼合方式，学生在使用计算机的时候可能会遇到一些使用障碍。

例如，要引导学生拼合一台台式计算机时，要先引导学生以和计算机交朋友的视角来理解计算机的硬件。要先引导学生观察，如果计算机是我们的朋友，那么我们是否熟悉计算机的外观呢？再引导学生观看，屏幕就像计算机的脸，我们天天面对的就是计算机的脸；机箱就是计算机的肚腹，它最重要的部件都是装在肚腹里的；键盘就是计算机的手，我们每天触摸计算机，就像摸着它的手一样；鼠标就是计算机的尾巴，我们可以捏着它的尾巴来向它下命令……这样形象地引导学生熟悉计算机的硬件、连接线及相关的设施，令学生了解如何简单拼装计算机。

因此，计算机教师只有引导学生学会和硬件对话，学生在遇到简单的计算机问题时才知道如何解决。比如学生只有熟悉了计算机的硬件之后，才知道当计算机屏幕不亮了时，可以应用插拔屏幕线来排除是不是计算机硬件出了问题。教师要应用人与硬件对话的方式引导学生学会简单的计算机硬件操作。

二、引导学生和计算机软件对话

学生在应用计算机的时候，一般是应用计算机软件来完成操作。如果学生不熟悉计算机软件，那么学生就不能应用计算机软件完成需要的操作。计算机的软件类别很多，很多学生不知道该如何应用计算机软件。教師要引导学生学会用分类对话的方式操作计算机软件，使学生了解计算机软件的基本使用方法。

例如，在引导学生了解计算机软件的基本操作方法时，先引导学生理解，计算机就像是一台智能的机器人，它的智能就体现在分类上。比如现在我们需要在计算机上获取信息，我们就需要了解计算机获取信息的软件，一般我们可以应用计算机自带的Internet Explorer软件获取信息，也可以应用其他相似的软件获取信息；如果我们希望能在计算机上办公，我们就可以应用Office系列软件或wPS系列软件……以此类推。

一件普通的电子产品，它的功能几乎是固定的，学生只能应用它预设的几样功能。计算机的拓展功能极强，学生只要在计算机上安装一个新的软件，就能拓展出一项计算机的功能。计算机教师可以引导学生学会和软件对话，教学生学会筛选、安装、应用、卸载软件，当学生能够灵活应用计算机软件以后，学生就能和计算机进一步交流，强化计算机的应用功能。

三、引导学生和计算机风格对话

当学生学会简单的操作计算机以后，教师可引导学生尝试改变计算机的风格，让计算机的风格越来越贴近自己的风格。

比如引导学生学会更换计算机分辨率、墙纸、保护屏、应用菜单、文件夹显示方式等。先让学生思考，我们刚购置一台计算机的时候，计算机往往是没有太多风格的，装机人员只会为学生准备标准配置。我们可以根据需要把标准配置的计算机变成带有自己风格的计算机，让计算机的展现风格、操作风格越来越贴近自己的风格，应用这样的计算机，学生能够感受到应用计算机的乐趣。

因此，教师在教学时，要让学生感受到计算机不是一件冷冰冰的电子产品，而是一件可以改变风格的电子产品。当学生应用着具有自己风格的计算机时，才会感受到应用计算机的快乐，才能把计算机应用得得心应手。

总之，计算机教师要引导学生学会人机对话，要让学生熟悉计算机的外观、基本应用、风格设置等；还要读懂计算机的反馈信息，学会硬件、软件、功能设置的基本操作；然后根据自己的个性喜好安装硬件、软件、改变风格，从而实现人机的有效对话。

编辑 薛小琴endprint