高考英语语法填空题题型特点及教学启示

方闽红

[摘 要] 高考英语全国卷语法填空题更加注重考查考生的精细阅读能力和准确运用语法的能力，学生往往对这种题型的适应能力较差，因此教师要调整英语课堂教学，有针对性地做好相关训练，提高学生解题能力。语法填空题水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的训练才能见成效。在平时的教学中，教师要引导学生扎实掌握基本知识、基本语法、基本词汇，形成一个比较完整的知识网络。同时，在课文教学中注重培养学生的语篇意识和语感，从而提高学生综合运用英语的能力。

[关键词] 语法填空题；题型特点；教学启示

2016年福建英语高考采用全国高考英语试卷I，试卷使用了基于语篇的填空题来替代单项填空，以测试考生运用语言进行交际的语用能力。对语法的考查提高到语篇层次，考生作答形式由选择型变为填写型，更加注重考查考生的精细阅读能力和准确运用语法的能力。从考生考试结果来看，语法填空题得分率较低（各大题得分率由高到低依次为听力题、阅读理解题、书面表达题、语法填空题、完形填空题、短文改错题），平均分为8.48（总分是15分），难度系数为0.57，反映了福建省考生基础知识还不够扎实，对基本知识、基本语法、基本词汇在语篇中的综合语言运用能力较弱。

因此，有必要正确理解语法填空题的题型特点，在此基础上改变原有的教学方法，更好地适应该题型。

一、语法填空题的题型特点

语法填空题题型的测试原理，是建立在德国心理学家韦特海默的格式塔心理学原理和英语语法学家布朗的语篇分析理论上的。它侧重考查学生在语境中运用语法的能力。它的命题形式为：在一篇200词左右的短文中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文在空白处填写1个适当的单词或所给单词的正确形式。语法填空10个空格主要分为两大类：第一类为填实义词——用括号内所给单词的正确形式填空，也称“提示性空格题”；第二类为填功能词——空后无任何提示词，也称“纯空格题”。考生须灵活运用语法知识，如单词词性、單词时态、名词单复数、连接词、代词、冠词等判断各空白处应填写的内容。语法填空题常考查动词时态和语态（尤其是动词的过去式），非谓语动词，名词单复数，形容词副词比较级，定语从句关系代词和关系副词，连词，代词it，冠词，动词短语习惯搭配等。

2016年全国高考英语试卷I的语法填空题是一篇叙述加说明的短文，文中作者介绍了自己作为成都熊猫基地的英国大使，造访熊猫基地的经历。该题分别考查了以下内容：词形转换（动词转换成名词；形容词转换成副词），时态和语态，介词，定语从句连接词，非谓语动词（过去分词和现在分词），物主代词，可数名词的复数形式，冠词等，突出考查了考生在具体语境中运用语法知识的能力，所有考点都是中学英语教学中常用的基础知识和重点内容。

二、语法填空题对英语教学的启示

（一）抓好词汇关

语法填空题对单词提出了更高的要求，它不仅要求考生读懂短文，正确理解文章主旨大意和一些较复杂的句子，还要求考生能正确写出所要求的单词，这就要求考生平时要不断记忆单词，不断积累词汇，熟练掌握重点单词的词形变换形式，如：形容词或副词的比较级形式和形容词变副词；动词变名词或形容词；动词的现在分词和过去分词形式等。在新版教材《教师教学用书》的前言中，编者在阐述教材使用时指出：教师应做教科书的主人。这就是说教师应灵活而有创造性地使用教材。因此，教师在平时的教学中，可利用课本教材进行改写。比如在教人教版必修1的《Unit4 Earthquakes》时，可对文章进行以下的改写，让学生进行训练。

A terrible earthquake hit the city of Tangshan on July 28，1976， in which thousands of people died and many 1 （injure）.Many houses fell down and sand filled the wells 2 of water. People were greatly 3 （shock）.All the electricity in the city was cut 4 and people began to wonder how long the disaster would last. The whole city was completely 5 （destroy） and the world seemed 6 its end.

The people of Tangshan didnt lose hope， because 150，000 soldiers were sent 7 （help） the rescue workers. The soldiers tried their best to dig out those 8 were trapped.They also built shelters for the survivors. Fresh water was taken to the city by every means. Slowly ，the city began to come back to life.

It was said that before the quake， strange things were happening in the countryside.The water in the village wells 9 （rise） and fell.Fish jumped out of the ponds. Strange noises were heard in the sky， but people thought little of 10 .

（Keys：1.were injured 2.instead 3.shocked 4.off 5.destroyed 6.at 7.to help 8.who 9.rose 10.them）

这道改写题的设计，目的在于让学生在特定的语境中训练所学的重点词汇，同时加深对课文内容的理解，提高了阅读能力。

（二）夯实基础，学好语法

语法的教学没必要搞得过深、过细、面面俱到，更不能死背语法规则，也不能用老一套的以“语法为纲”的教学模式，但英语语法基础知识的掌握还是非常有必要的。对高考常考的大项，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、复合句等，学生应掌握其基本的用法，形成较系统的语法基础知识，并学会在语境中活用这些语法知识。只有建立在对这些语法知识的活学活用上，学生才能较好地理解较为复杂的语言现象，提高语法填空题的解题能力，减少不必要的失分。现有的高中课程，每一单元都配备有关专项语法的学习，教师可利用本单元课文中有关此专项语法的好句子让学生诵读，乃至背诵，通过朗读来培养学生的语感；还可以把这些好句子当作汉译英、英译汉的练习，加深对此语法项目的理解。如人教版普通高中课程英语必修课本中出现一些有关非谓语动词的好句子：

a.The country， covered with cherry tree flowers， looks as though it is covered with pink snow.（整个国度到处是盛开的樱花，看上去就像是覆盖了一层粉红色的雪。此句中的covered是过去分词，作后置定语修饰前面的名词country。）

——人教版Unit1，Book3

b.People say Vancouver is Cananas most beautiful city， surrounded by mountains and the Pacific Ocean.（人们说温哥华是加拿大最美丽的城市，被大山和太平洋环抱。此句中的surrounded是过去分词，作后置定语修饰前面的名词city。）

——人教版Unit5，Book3

c.——Soon they were both enjoying dumplings and breast of chicken cooked with garlic.（——没过一会儿，他们两人就津津有味地吃起饺子和蒜蓉鸡胸。此句中的cooked是过去分词，作后置定语修饰前面的名词breast of chicken。）

——人教版Unit2，Book3

学生如果能真正搞清楚这些句子中的非谓语动词的用法，那么2016年高考试卷语法填空题第66题（——I was the first Western TV reporter 66 （permit）to film a special unit——），学生就能较顺利地完成。

另外，找一些有代表性，尤其是历年来考查语法知识的高考题，精讲精练，真正做到学以致用。

（三）注重解题技巧的指导

教師在英语课堂教学中要重视学生的主体地位，根据学生特点设计相关的练习，由易到难，加强情景创设，采用多种教学手段，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，激发他们学英语的兴趣。这样，通过不断练习，不断总结，不断提高，使学生真正理解和掌握语法填空题的解题技巧。如：大部分高中学生已很熟悉这样的句子——Its important to learn English well，并知道句子中important是形容词。教师可以在此基础上呈现这样的句子——Your support is of great （important） to the success of my career.此处考查词性转换，空格前的great是形容词，其后应该接名词importance。接着教师可以再给出下面的句子：They provide us with food，wood and most（important），oxygen.此处考查词性转换，答案importantly是副词来修饰动词provide。教师借用学生熟悉的句子，通过简单变型，既强化了语法的学习，又锻炼了解题技能，轻松达到一箭双雕的目的。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.