运用英文歌曲拓展学生英语语言能力

陈早红

[摘 要] 《英语课程标准》指出，英语课程主要目的是发展学生的综合语言运用能力。英文歌曲在拓展课程中的运用可促进学生英语语言能力的发展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语音技能，扩充学生的词汇量，发展学生综合运用语言的能力，使学生更阳光更自信。然而，当前以英文歌曲作为辅助手段拓展学生英语能力的研究尚在起步阶段，还有赖广大一线教师长期坚持研究和实践。

[关键词] 英文歌曲；拓展性课程；语言能力

《英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程的主要目的是发展学生的综合语言运用能力。英语是语言而非仅仅是一门学科，语感的培养、语言能力的运用需要多方面的积累。然而受应试教育的影响，教师在平时的教学中“咬定教材不放松”，把几乎全部的时间和精力花在教材上，这也直接导致了大量学生只会背课文，不会用句子，只会勤学苦练得高分，不会交流欣赏体会语言之美。笔者“另辟蹊径”，利用学校开展拓展课程的平台，尝试以英文歌曲作为载体，引导学生欣赏学唱英文歌曲，帮助学生开启另一扇英语学习之门，让学生充分体会英语学习的乐趣，拓展学生英语语言能力。

一、英文歌曲的功能

1.激发学习兴趣

根据Krashen情感过滤假说，情感过滤最弱时更有利于学习者的学习，即当学生对事物本身有深厚的学习欲望，则会激发更强的学习动机，且过滤掉多余的焦虑，更具有信心。众所周知，音乐作为一种喜闻乐见的形式为广大学生所喜爱，优美的旋律能很好地激起学生哼唱的欲望，进而想去了解并学会它的含义。以音乐作为教学手段，能帮学生提高英语学习的兴趣。

音乐因其形式的多样性，作者所创作的歌曲也大不相同。有的抒情柔美、婉约清丽；有的则热情奔放、直抒胸意；有的平实古朴、娓娓道来。学生通过学习英文歌曲，能了解不同的英语写作风格，学生在“唱响”英语的同时，极大地开阔了眼界。

2.提升语音水平

学生只有讀得准，记得顺，才能把一首英文歌不折不扣地唱出来。学生学习歌曲时，都希望自己能像英语母语国家歌手般唱得流利且地道，为达到这一目的，即便老师没有要求，学生也会反复揣摸，反复练习，这比上一节语音课的效果更好。学生学会后通常会反复哼唱，无形中进一步强化了语音语调，语音水平有了提升。

3.扩充英语词汇

英文歌曲中包含大量的新词短语，教师在教唱时引导学生学习和掌握其中重要词汇，将帮助学生扩充词汇量。如《Hey， Jude》中有一句歌词：“Hey Jude， dont let me down.”笔者所在的八年级《Go for it》教材上并没有出现“let sb. down”的用法，然而不少学生在作文习作中能正确运用这一词组，这正是通过学习英文歌曲所达到的效果。

4.培养综合能力

学一首新歌前，笔者都会预先下发任务纸，要求学生标出所划新单词词组的中文意思，此举培养了学生查词典的能力。笔者也会让学生按座位轮流查阅歌曲的创作背景或歌手背景资料等，查找背景资料过程就无形中培养了学生信息综合能力。

二、英文歌曲的挑选

面对海量的英文曲库，快速挑选出适合学生传唱的英文歌曲对教师是个很大的挑战。学生能接受的歌曲通常是歌词常用不生僻、生词量适中、旋律优美、朗朗上口，具有一定的情感教育功能的内容。英文儿歌虽简单易学，但对于初中生已稍显幼稚，不宜大量使用。以下是笔者一学年的“唱响英语”拓展课程歌单：

[Songs Singers Hey， Jude the Beatles Yesterday Once More Carpenter The Rose Westlife You Raise Me Up Westlife Yellow Coldplay Hero Mariah Carey Cups Anna Kendrick Its My Life （gentle） Bon Jovi Angle Sarah McLachlan Imagine John Lennon Rlldolph The Red-Nosed Reindeer George Strait Love Me Like You Do Ellie Goulding Tears In Heaven Eric Clapton Be What You Wanna Be Darin ]

笔者挑选的歌曲总体遵循了以下原则：

1.与日常生活相匹配

如果在日常生活中能够传唱一些应景性的英文歌曲，可以极大激发学生对英文的学习兴趣，增强运用英文和学好英文的信心和动力。比如说， Valentines Day（情人节）一般意义上来说与学生无关，但实际学生对这一节日很感兴趣。因此在这一周的拓展课上，我选择了一首讲述爱情的歌曲《The Rose》，告诉学生，爱情应是等待阳光照耀的种子，只有耐心等待，才能长成一朵玫瑰。圣诞节那周的拓展课上，我教学生唱《Rlldolph The Red-Nosed Reindeer》，歌曲介绍圣诞老人领航麋鹿Rudolph的故事，学生十分感兴趣。

2.与教学内容相匹配

八上《Unit6 I am going to study computer science》单元话题是未来职业。在那一周的拓展课上，我教唱《Be What You Wanna Be，》其中出现的lawyer， president， dreamer， fire fighter， postman等表示职业的词是课堂教学的有益补充。词组hold on to， reach the top， live for等也可以用来谈论梦想，主旨句You can be just the one you wanna be（只可以成为你想要成为的人）更是对学生进行励志教育的“良言金句”。

3.与教学目标相匹配

英文歌曲中经常出现的近似音、略读、连读、缩合、同化、合成、重读、节奏、语调等是英语语音的重要组成部分，学生在平时朗读时不加注意，给教唱造成了难度。如Youre gonna hear my voice when shout it out loud（Its my life），其中shout 与it， it又与out之间的几次连读以及out又在loud前失去爆破。What do you say读成Wha do-ya say（The Cups），英语当中还有许多不规范用词，在教材中学生基本接触不到，学生不懂其意，给理解造成一定障碍。如aint（is not， has not， have not的缩写），wanna（want to），gonna（going to），coz（because）等。这部分知识学生需要掌握，但在常规课教学中教师没时间反复强调，便可以借助拓展课程，每节课确立不同的教学目标，选取具有不同典型功能的歌曲，把这些“拦路虎”一一解决。总之，教师应先预设教学目标，再去寻找歌曲作为载体，能做到有的放矢，提高课堂实效性。

4.与当前热点相匹配

在美国大热的电影《Pitch Perfect》的插曲《When Im gone》（也叫《Cups》），其欢快明朗的旋律加上MV中令人眼花缭乱的“耍杯”技能使这首歌风靡全球。笔者教唱之后再教几招MV中的cup tricks，学生边唱边玩，不亦乐乎。在12月举行的Victorias Secret时尚秀中，当红美国女歌手Ellie Goulding伴随着舞台上空撒落的美轮美奂的漫天雪花，为维秘天使献唱《Love Me Like You Do》，歌声优美宛若天籁。笔者“赶时髦”，在那周拓展课上教唱了这首优美且歌词简单的歌曲，学生伴着走秀的视频集体哼唱，可谓“高大上”。

三、课内具体操作

1.课前预习

针对全体学生，笔者通常提前一周下发任务纸，要求学生完成预习任务。任务纸包含两部分：第一部分为歌词，要求学生尝试朗读并查词典标注所划单词短语的中文意思。第二部分要求学生或根据歌词回答问题，或根据实际情况回答问题，视课堂需要而定。

针对特定学生，笔者按座位轮流指定一名学生制作歌曲或歌手背景介绍PPT，课前两天交由老师检查，并与老师共同修改，课堂上由此学生通过PPT用英文对歌曲或歌手背景做简要介绍。

2.課堂活动

学生呈现完后，教师根据预设目标对歌曲进行一定处理，处理的方法多样，具体有以下几种：

（1）歌词赏析式。《The Rose》是一首讲述爱情是什么的经典英文歌曲，它如诗般的语言，娴熟的写作技巧给人们以美的享受，老师可带领学生进行赏析：

欣赏歌词中排比句的运用：

Some say love， it is a river. That drowns the tender reed

Some say love， it is a razor. That leaves your soul to bleed

Some say love， it is a hunger. An endless， aching need

I say love， it is a flower. And you its only seed

四句排比句，先说别人的爱情观，再说到“我”的爱情观，寓意深刻，对比强烈。

欣赏歌词中的韵律：

歌词中第一节末句以reed， bleed， need， seed结束，全部押[i：]韵；第二节为：

Its the heart afraid of breaking. That never learns to dance

Its the dream afraid of waking. That never takes the chance

前半句押[ei]韵，后半句押[a：]韵。纵观整首歌，每句都有韵，且长短相似，对仗工整，歌词简单却又意味十足，是一首难得的好词。

（2）听歌填空式。《You Raise Me Up》最初是一首教堂福音歌，由Westlife翻唱后广为流传，是传唱率最高的英文歌曲之一。这首歌的歌词简单，旋律非常缓慢，连读略读语音现象少，主唱Shane发音地道，咬字也非常清晰，很适合做听力训练材料之用，于是我设计了如下练习，要求学生听歌填空。

（3）唱后改写式。有部分歌曲本身就讲述了一个故事，但是由于歌词的写作方式具有诗歌的特点，只能达意不能成句。对于这部分歌曲的处理，教师可以在教唱后，让学生根据歌曲内容，将其改成一个小故事。如歌曲《Rlldolph The Red-Nosed Reindeer》讲述了麋鹿Rudolph如何由一头被人取笑被人孤立的红鼻子麋鹿变成领航麋鹿，然后被载入史册的故事。歌曲经由学生改编成的故事非常动人，以下是学生的习作：

（4）唱后讨论式。我们选择的英文歌曲应积极、向上，含义深刻。教师可以设计问题，组织学生就歌曲进行讨论，在讨论与交流中激发学生正能量。如，Imagine theres no countries， nothing to kill or die for. I hope some day youll join us， and the world will be as one.可让学生说说他将为实现这一目标做些什么。《You Raise Me Up》中的raise up本身就包含了两层含义：其一，养育；其二，鼓舞。可以让学生举例谈谈他们对这一词组的理解。总之，有蕴意的歌曲挖掘内涵比让学生学新单词更重要，教师应善于引导。

四、运用中的注意事项

要上好英文歌曲拓展课，教师除了要具备一定的演唱基础外，还要注意一些技巧和方法：

1.做有心人

英文歌曲千千万，如何才能快速找到自己需要的那首，这需要教师平时大量积累。教师除了要经常听英文歌，还要学会做有心人，听到有趣的、合适的歌曲，要赶紧下载收藏。同时要学会利用各种媒体资源，了解和收集经典或热门歌曲，与时俱进，不断丰富自己的歌单。只有丰富了自己的资料库，教师上课时才能信手拈来。

2.不贪多

俗话说：贪多嚼不烂。一堂课上，老师既想教学生学会连读，又想做填词练习，那些很棒的新短语也不想放过，到最后不知不觉就上成了“四不像”。失去了趣味的拓展课难以吸引学生，久而久之，学生将对此课失去热情。

3.重视反馈

学习的过程有如种庄稼，光播种、施肥、灌溉却不收获只是“白费蜡”。要让拓展课切实提高学生能力，一定要有适量的检测和反馈。比如句子朗读检测，一段时期的词汇检测，以小组为单位的“唱响英语”表演唱等等。定期的反馈确保学生持续保持热情的可能性，提高课堂效率。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]廖秀梅.设计英文歌曲微课 提高英语听说能力[J].中小学英语教学与研究，2015，（10）.