小学语文开放式课堂教学措施

邬国芬

[摘 要] 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师和学生在教育活动中需要互相提升自己的知识量。通过语文课堂传达丰富的知识需要相对宽松的教学环境，而开放式课堂教学能够调动起师生之间的互动，促进学生在创新型课堂环境下对知识的吸收和探讨问题的更加深入思考。培养学生的团队精神，让学生在集体学习中发现自己的优缺点。

[关键词] 开放式课堂；小学语文

传统的语文教学理念陈旧。学生在课堂上活跃度不高，学习的兴趣不浓。教师应打破传统教学模式的局限性，构建高效语文课堂。教师要激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中，共同营造良好的学习氛围。教师摒弃传统的教学观念，运用多样化的教学方式，采取开放式的教学方法来增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

一、着重培养学生的思维能力

教师作为课堂的主导者需要掌控课堂的进度与氛围，将课堂的时间充分利用起来，把控好教学与互动的时间比例，既能够在限定的时间完成教学内容，又能够让学生有一定的时间来思考和提问，完成课堂的知识练习。学生能力的培养主要是对于语文知识的掌握，在汉字学习部分，将一系列的课堂内容相联系。例如：学习汉字“深”“浅”“游”“迈”“湿”时，教师就可以通过一个小短句来概括：“小帅同学周末去户外郊游，天空突然下起了小雨，淋湿了他的衣服，他快速地迈过了浅水坑，跑到深山的寺庙中躲雨。”这一句话完全可以用一幅幅幻灯片或者图片来表示，让学生独自表述短文内容，发挥想象力，提高写作的能力。通过朗读来提高学生的口语表达能力，一举多得的教学效果提高学生的学习能力。同样，教师还可以采取课堂练习的方法，给学生一组汉字来组合成小短文，加强学生的造句能力，而这种小组式的练习就是开放式授课的内容之一。

教师在授课的时候多采用联想的方式，增加学生的想象力，理解词汇。如讲到汉字的偏旁部首时就要有更加生动形象的解释说明，通过图片和影片的方式来加强学生的记忆，而不是通过死记硬背来完成学习目标。

在诗歌教学中，教师可以相继写几首诗，让学生欣赏朗读，激发兴趣。首先，教材的取材都是来源于生活实际。在课堂中教师以学生的名字为起点，将姓名写进诗文中，变成藏头诗，读给学生听。学生听完后表现出相当大的热情。趁着学生激情高涨之时，教师从旁引导，教学生来写藏头诗歌。例如：同学作“粽子飘香迎端午，平平安安过佳节。南北东西赛龙舟，帅将鼓锣声声劲。”这个作品写情写景十分惊艳。另一位同学作“宗家出个大才子，平平安安送北大。南北东西都知晓，可见才华不一般。”学生将生活中的事例融入诗歌，体现了“生活即教育”的原则，还能提高学生的创造能力，对学生能力的培养起到关键作用。

二、发挥学生的主观能动性

语文课堂上尽量发挥学生的主观能动性。将一篇文章分为若干部分，分别进行分析。例如：《乌鸦喝水》一文中，“一只烏鸦口渴了”，后面的内容需要同学来补充，让学生发挥想象，假如我是一只乌鸦，飞着飞着口渴了该怎么办？学生以乌鸦的视角回答问题，逐渐将一篇文章在设问与回答的过程中完成。

分析课文后，开始进行朗读练习，让同学都参与进来，学生分组用表演的方法进行，分段落的表演来评比哪一组表现得更好。这种课堂的创新需要充分掌握授课的时间，教师应在整个教学过程中关注学生的注意力，避免学生因过于贪玩而忽略了学习的效果。让学生真正融入到课堂中，而不是成为被动的听课者。

另外，教师还可以通过教育活动来拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，例如：结合学校开展的安全教育年活动，利用班会课的时间，诵读中华经典《三字经》。教师引导学生模仿《三字经》的格式和语言，自编《小学生安全教育三字经》，一节课下来收效甚佳。同学们说出“过马路，注意看，红灯停，绿灯行”“不攀爬，防事故，不打闹，勿伤人”“乘公车，排好队，不拥挤，秩序好”等。学生在了解安全知识的同时，又培养了自身的写作能力。

三、提高学生语文素养

每篇课文的安排都有着深远的意义，不是学会了汉字与词语就完成了教学内容，而是需要从课文中学会为人处世的道理。学生要明白语文课本中每篇内容的深远意义。例如：《我的战友邱少云》就是要告诉同学们爱国主义与集体精神的重要性，《邓小平爷爷植树》一文中就是要告诉同学们爱护环境并且能够去创造绿色环境的重要意义。学生在课后写读后感，感悟前进的方向，给学生联想空间，培养学生高尚的道德情操。

小学生之所以喜欢户外活动课，是因为这些课程没有严格的课堂纪律要求和学习行为的约束。在动手操作中完成自己的任务，每位同学都能发挥自身能力，从活动中获得成就的同时产生浓厚的兴趣。而汉字、词语、造句、作文等一系列枯燥的教学内容对学生的限制过多。试想将语文课程通过活动的形式，加入丰富多彩的童趣元素，给同学们自我想象的空间，用PK竞争的模式授课提高学生的荣誉感与上进心，这种方式的转变将课堂的氛围带动起来，给学生充分的时间与空间来研究课本知识与课外知识的联系，继而掌握课本知识，活跃大脑的思考，完成学习任务。这种教学方式的转变挑战了传统的教育方法，也让学生掌握到语文知识和能力，对学生的学业很有帮助。

教师应听取学生的建议，以学生的角度去分析学生的内心。通过语文课堂传达丰富的知识需要相对宽松的教学环境，而开放式课堂教学是目前效果最佳的授课氛围，能够调动起师生之间的互动，促进学生在创新型课堂环境下对知识的吸收和问题的深入思考，不仅培养了学生的团队精神，也让学生在集体学习中发现自己的优缺点。开放式课堂教学让课堂教学延伸至课外活动，引导学生积极主动参与实践活动。

参考文献

[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，（32）.

[2]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学，2011.