别让积累流于形式——浅谈“采蜜本”的有效性

顾蓉蓉

【摘要】“积累”是语言材料内化为个人语言储备的过程。《语文课程标准》十分强调“语言积累”。由此，全班学生自主性新型作业“采蜜本”应运而生。但学习过程中，学生只积不用，使“采蜜”空留形式，所以，反观自己的教学，应从“明确积累”“避免积食”“创设活动”三方面进行改进，期待学生的厚积薄发。

【关键词】积累；运用；有效

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、困惑：“采蜜本”流于形式

“積累”是语言材料内化为个人语言储备的过程。《语文课程标准》多次提及“语言积累”。如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出，在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，而后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见积累对学好语文的重要性。

鉴于以上原因，我们班语文作业中应运而生了一项自主性作业“采蜜本”。学生都自主准备一本软面抄，专门用来摘抄佳词妙句、经典古诗、儿歌童谣、精彩片断以及背诵课文中的连珠妙语。之所以替这个本子取了个好听的名字“采蜜本”，是因为要引导学生像小蜜蜂一样，勤勤恳恳，不断积累，最后酿成最甜美的硕果琼浆。“采蜜”过程能引导学生快乐地进行课外阅读，从整体上提高学生的语文素养，从而提高学生的阅读能力、习作能力和创新能力。为了美观，我启发学生在本子上画上精美的图画进行美化。学生忙得不亦乐乎，完成的“采蜜本”精致美观，让人赏心悦目。

良好的愿望往往会事与愿违，虽然学生大多摘录认真，但我发现，这一切仅仅流于形式，实效不大，学生习作时，不少学生仍旧脑袋空空，可谓“只积不用”。而且我还发现，这样的情况并非个别，即积累的材料不少，每学期都有一本，而真正运用的却极少，没有使自己积累的材料在学习中真正发挥作用。

二、学生：老师，怎么用啊

我所带的班级已经一年多了，全班学生都兴致勃勃地完成着自主性的积累作业，大多达到人手两本。我欣喜地浏览着这一年多孩子辛勤积累的优美语段，或写人，或绘景，或记事，或写物，都有涉猎。所以有节习作课，我要求学生带好采蜜本，作为素材，查找后将好词佳句运用到习作中。

经过习作指导，一节课后，一位速度较快的孩子完成了草稿交上来，我速读过后，觉得语言还算通顺，但谈不上优美，有些地方用了好段，但和语境不够配合，只是生搬硬套。我顺口就说：“你怎么只懂积累不会运用啊？”只见那个孩子，满脸的迷惑，眼里透着无助和委屈，轻声说了一句：“老师，怎么用啊？”我是又气又笑。我顺势一问班里的其他孩子，回答多数是不知该怎么将好句好段加入到自己的文章中，一部分会用的孩子也是牵强附会。事过之后，我陷入了沉思：成绩中上的孩子尚且如此，那些作文基础较差的孩子就更不会运用了。这么长时间以来我干了这么一件让孩子徒劳的事！

三、改进：厚积必有薄发

语文课程的基本目标之一是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，学习的最终目的就是为了用。

著名特级教师朱敬本说：“语文实践，最重要、最关键的是用。”是呀，辛辛苦苦让学生做的一项工作，竟然多数孩子不知怎样用！

我们老师应当如何引导学生正确使用采蜜本，而避免使其流于形式？我在求索中前行。

首先要明确“积”是为了“用”。荀子云：不积跬步，无以至千里。作为教师，必须知道：不仅要孩子积累，自己更应积累；孩子积累是为了用，自己积累更多的是在孩子跟前用，给孩子作个示范，如通过教师作文“下水”，让孩子从教师的身上体会积累带来的快乐。

其次，要避免“积食”。积食是中医的一种病症，是指小儿乳食过量，损伤脾胃，使乳食停滞于中焦所形成的胃肠疾患。食积日久，会造成小儿营养不良，影响生长发育。西医叫“消化不良”。我们的学生不仅要知道积累语言文字，更要学会消化所积累的知识，否则就会像积食病症一样，影响自己的学习，甚至是身体。有的学生对积累很重视，积累的资料已达好几本。但大多数人在抄录的时候雄心勃勃，一旦写在本子上，就仿佛已成了自己的知识，平时不去翻阅，那样只是知识搬家。由于自己对所记内容不熟悉，在写作文时仍然肚里无货，无从着手。只是在写作文时才临时翻查笔记，倘若笔记本不在手头，就只是胡编乱造，应付了事，造成记用两张皮。由此我认为教师要总结教训，既然学生辛辛苦苦抄录了，那就得抽出一定的时间消化，应该引导学生在短时间内勤翻阅、自赏析，过一段时间再浏览，甚至熟读成诵，久而久之，必然能情动辞发，不吐不快。笔者认为，长期坚持，日积月累，随着抄录数量的增多，积累的素材自然也就增多了，有了量的积累才会有质的飞跃。

再次，在活动中活化“采蜜”。我尝试过一个学期进行一次积累好词佳句的背诵比赛、成语接龙比赛、“名人名句我最棒”比赛，学生都能精心准备，积极参与各种比赛。活动的多样化、趣味化，会使学生的积累成为一种乐趣，运用成为一种需求，而不是负担。因为学生在活动中会尝试运用的快乐，学会运用的方法，逐步迁移到习作运用之中。

语文教师应该让我们的学生明白：长期积累，偶然得之。进行语言积累是学好语文的前提，有了丰富的积累才会有质的飞跃，即偶然得之的灵感。同时，一定要引导学生养成积累的习惯，体会积累带来的乐趣，做到日积月累。相信在这样的指导下，“采蜜本”上的知识才不会流于形式，才会变得更实用、更有价值。