小学语文对话式阅读教学探析

许海霞

【摘要】随着社会的不断发展，对外交流程度不断加强，人们在社会的生存和发展过程中与其他人的交流变得尤为重要，社会对于教育教学在交流能力方面的要求也不断提高。为此，在培养学生方面，尤其是小学语文教学方面，对话式阅读成为了重要的选择方式，一方面能有效提高学生的学习主动性，另一方面还能有效提高学生的学习能力和理解能力。为有效探究目前我国小学语文教学中对于对话式阅读教学的应用情况，本研究在分析对话式阅读教学原则的基础上，深入探究了目前我国语文课中对其的应用，以期能为小学语文对话式阅读教学的顺利开展。

【关键词】小学语文教学；对话式阅读教学方式；教学原则

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着社会的不断发展，人们对于交流能力的要求不断提高，在培养学生方面，尤其是小学语文教学方面，对话式阅读成了重要的选择方式，一方面能有效提高学生的学习主动性，另一方面还能有效提高学生的学习能力和理解能力。但是目前我国的小学语文课堂中的对话式教学在应用过程中还存在诸多问题，只有进一步探讨研究，才能有效找出解决问题的对策，才能有效促进小学语文对话式阅读教学方式的顺利推行。

一、对话式阅读的教学原则

（一）平等性原则

所谓的对话式阅读教学，实际上是建立在平等基础上的交流形式，而这一平等指的是交流主体间的平等，例如师生间、生生间。只有双方处于平等的地位，才能拉近彼此间的距离，才能有效促使对话能够更为深入。对于小学语文教学而言，小学生的知识水平及阅历都比较有限，而教师的知识水平和阅历都比较丰富，为此，不同的主体根据自己的学识对相同的事件都会有不同的看法，教师应尊重学生，以平等的互动启发学生的积极对话。例如二年级课文《我选我》教学中，教师只有尊重学生，用心聆听学生对“王宁”毛遂自荐的看法，才能了解学生内心里最真实的看法。

（二）开放性原则

所谓的开放性原则，是指在教学过程中不限制学生的阅读思路，不制定统一的阅读标准或规范。受到各种条件的限制，小学生的想象力是非常丰富的，思维方式更是不拘一格。因此，在对话式阅读教学中应该充分激发学生的思考能力，引导学生关注“雪化了以后是什么”等问题，这就是所谓的开放性原则。

（三）生活性原则

小学生最先接触的课堂就是他们的生活，而他们的学习经历和学识都非常有限，在理解事物方面更多的是利用生活的相关经验。因此，在对话式阅读教学时，教师要充分利用生活化的语言来引导学生将所学知识与生活经验相结合，更应该站在学生的角度来结合学生的情感体验，让学生充分体会到阅读与生活之间的关系，才能让阅读教学取得良好的教学效果。

二、小学语文对话式阅读教学思路

（一）平等的师生关系

前文提到，平等性是保证师生能够顺利对话的重要原则，只有双方处于平等的地位，才能拉近彼此间的距离，才能有效促使对话能够更为深入。这就意味着，在进行对话式阅读教学时，需要摆脱以往老师的个人讲解，学生被动接受知识灌输的教育模式。在教学过程中，老师应当以平等的姿态，例如朋友、伙伴的身份出现，学会倾听学生的想法，与学生进行合作、共同讨论。让学生表达自己的真实想法，在学习中提高自身的表达能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力。

（二）教师起到引导作用

由于小学生的自学能力比较低，在教学过程中，老师需要引导学生进行与文本对话。一方面可以利用有趣的语文教材内容，来与学生进行交流，另一方面也可以利用視频、动画等媒体文件来让学生接触到故事中的神奇事物，了解大自然的美妙，提升学生的阅读兴趣。教师还应当引导学生进行与自我内心对话，在阅读文本、共同讨论之后，让学生能够围绕文本进行总结提升。在自我反思过程中学生可以拓展自身的想象能力，提高知识运用能力。

（三）选取适当的话题

小学生的注意力是难以长时间集中的，因此，只有利用话题来吸引学生，才能记住学生的注意力，以此提高学生的学习效率。而合适的话题一方面需要具有讨论价值，另一方面需要带有强烈的趣味性，贴近学生的生活，让学生能够参与到活动中，共同思考，共同讨论，最终能够共同找出解决问题的方法、途径。

三、结语

综上所述，在对中国小学语文阅读教学的改革中，除了根据社会的需求进行教学策略的调整以外，还需要不断扩展形式多样的教学方式。而对话式阅读教学作为一种能够突破传统阅读教学方式的、激发学生阅读兴趣的教学模式，极大地发挥了学生的主体作用，对于激发学生的学习兴趣和潜能有着非常重要的意义，产生自己的阅读体验，提高自己的阅读能力。为此，有效提高小学语文对话式阅读模式是今后小学语文教学中的方向之一，才能有效给予学生阅读的愉悦感，从而爱上阅读。

参考文献

[1]刘宏明.小学语文“对话式”阅读教学的尝试[J].科技创新导报，2012（7）.

[2]钱伯明.小学语文对话教学的尝试与浅思[J].内蒙古教育（职教版），2013（7）.

[3]李敏.小组合作开放文本——小学语文对话式阅读教学质量的控制[J].新课程导学，2013（18）.