高考背景下语文古诗鉴赏教学解析

杨萍

【摘要】面对严峻的高考，高中阶段的应试化教育逐渐将学习氛围焦躁化。语文古诗鉴赏的学习向来需要时间沉淀与心灵感悟。在古诗学习似乎与当今教育形势矛盾的情况下，如何让学生学会古诗鉴赏和做好古诗鉴赏，本文在明确语文古诗鉴赏教学的意义的同时，对该问题做出了相应的教学解析。

【关键词】高中语文；古诗鉴赏；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“诗是无形画，画是无形诗”“诗以言志，文以载道”，古诗作为凝练的文字艺术，描绘一幅又一幅图景，它的象征意义丰富，蕴含诗人感情与志向，十分值得当代人去审美与感悟。而对于高中的学生，面对高考这一选拔性较强的考试，语文古诗鉴赏能力作为语文阅读能力的一部分，能力要求较高，题目为中高难度。由于年代的差距、时代的变化，学生对古代文字释义与文化背景缺乏相应的了解，往往在鉴赏题上发挥得不好。本文对高考背景下语文古诗鉴赏教学进行解析，分别从教学目的、教学形式、教学内容进行阐述，希望对语文古诗鉴赏教育的进步做出一份努力。

一、高考语文古诗鉴赏教学解析

（一）教学目的

在高考背景下，根据语文考纲要求，会发现古诗鉴赏分数占比不轻。语文古诗鉴赏教学的更加直接的目的是为了考试，由此不少教师看轻了对学生的语文古诗鉴赏能力培养。大背景下这种古诗鉴赏教学目的功利化是可以理解的，但是古诗鉴赏教学的程序不应该也如此功利化。教师照本宣科，学生死记硬背，不仅耗费大量时间，学生古诗学习的效果也并不佳。

对于试卷上的题目，解析套路远远不够。从十几年的高考语文卷分析，虽然考题主要为唐代诗歌与宋代诗词，但是也涉及元词、元曲以及清代诗歌。考查题材更是多种多样，比如有边塞诗、田园诗、咏物诗、咏史诗、思妇闺情诗、亡国诗等。考查的落脚点可以是诗人的遣词造句，诗词中描绘的内容与意境，诗词中的各类象征寓意，诗词中的表达方式与表现手法，以及诗人的情感、志向等。考查的内容可能让人出其不意，暂且不谈要有深厚的语文功底，以不变的牢固的语文古诗鉴赏知识，才能应付这万变的题目，到最后发现，万变不离其宗，便能得心应手。笔者认为培养学生这类古诗鉴赏能力，即培养他们对古诗词鉴赏活学活用、融会贯通的能力，既符合当代高考背景下的趋势，也符合个人文化素养与文学水平提高的需求。

（二）教学形式

《尚书·尧典》有谓：“诗言志，歌永言，声依永，律和聲。”从中可看出古代的诗在创作和传授时，可以有旋律地唱，可以有节奏地吟诵，也可以直接背出来。古诗创作如此，一成不变、僵化死板的古诗鉴赏教学又如何体现古诗的精髓？如何让学生在古诗教学课堂中活跃起来？对于语文古诗鉴赏教学形式的改进，首先要提高语文教师的古诗词鉴赏素养，教师才能脱离刻板的教育模式，增强古诗教学的灵活性；其次要致力于课堂上的学习氛围的活跃，激发学生的兴趣与自主思考。

教师在朗诵古诗时应根据古诗的感情基调抑扬顿挫，时而放慢语速，时而加快语速，营造出某种意境，更易让学生聚精会神，加强对古诗的理解，抓住其中的神韵。此外，在初步学习一首古诗的时候，可播放与其相关的音频与视频，借助多媒体的优势，弥补古诗鉴赏课堂晦涩难懂造成气氛沉闷的不足。在进行深入学习中，应先以学生的主观感受为主，让他们在开放的学习环境中各抒己见，寻找各人观点中的异与同。例如对于苏轼的《定风波》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，诗人用凝练的动词以及风雨、晴的意象到底要表达的情感为何？有的人读出人生无喜无悲的常态，有的人读出放下、转身的潇洒，有的人读出无畏风雨的坚强。对于古诗中的每一个字、词、句，都是值得大家探讨的，带动了学生学习的主动性，也同时达到了古诗鉴赏教学的目的。

（三）教学内容

古诗鉴赏教学应偏重对技巧与感情的分析。文化背景常常能反映诗人的处境，为此，对一首诗的文化背景了解也很重要。教师进行古诗鉴赏教学时，先进行诗人以及创作背景介绍，增加学生对历史理解的同时，可以对古诗题材进行分类，能培养学生关注一首诗的题目、作者、注释信息的习惯。然后，进行古诗意思的解读，能帮助学生打下鉴赏古诗基础，帮助他们对古文释义、古代意象的积累。再者，进行技巧性分析，培养学生分析、区别各类手法。例如烘托着重于侧面描写，以景物烘托形象与感情；渲染着重于正面描写，以景物渲染气氛。由此进行比较阅读，如僧皎然的《寻陆鸿渐不遇》与周邦彦的《关河令》。前者颈联与尾联“扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜”，通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。后者上阕“秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影”，寓情于景，写秋雨秋云无雁影，渲染凄寒的氛围。通过比较阅读，两者的用法与效果更加明白易懂。诸如借景抒情与寓情于景、比喻与比兴、对比与反衬等易混淆的点，都能进行比较阅读。在后期教学着重培养学生鉴赏古诗的自主性，可以让他们各自准备一首诗为大家进行讲解与赏析。教师的语文古诗鉴赏教学，旨在培养学生对古诗的审美，帮助他们归类、让他们了解古诗技巧以及加强他们鉴赏的表达能力。

二、结语

古诗艺术历久弥新，高考语文为古诗提供了一个平台，让更多人接触并了解，放慢步伐，静下心去细细品味古诗。高考语文古诗鉴赏的教学，是一个挑战，更是一个机会。教师应把握住这一机会，摆脱传统的教育模式，正确引导学生进行学习，往往有意想不到的效果。

参考文献

[1]黄姝萍.浅析高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学[J].新课程学习·下旬，2015（4）.

[2]韩宝珊.从高考试题分析高中语文诗词鉴赏教学[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.