让农村的孩子在口语交际课上能说会道

郑剑英

【摘要】口语交际一直是偏远农村小学日常教学的重难点，怎样才能让农村的孩子不畏惧口语交际课，让他们变得能说会道？本文从打开心结、创设情景、挖掘文本与抓住瞬间四个方面入手，加强农村小学生口语训练，提高交际能力。

【关键词】农村小学生；口语交际；训练

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

2011版义务教育语文课程标准在“第二部分：课程目标与内 容”中要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人際沟通和社会交往”。根据课标要求，下面从四个方面论述如何提高农村小学生的口语交际能力。

一、打开“心结”，激发交际兴趣

（一）教师的鼓励让学生敢说

教师要善于发现学生的点滴进步，哪怕是学生只说了一句，我们也不能批评打击他，“你真勇敢”“你的语言很精炼”“你的观点很正确，如果能说具体些更能让人信服”“能不能再加一句呢”等这些肯定与鼓励，能让学生感觉到老师没有嘲笑他，能激起他说的欲望，使他敢再一次说。

（二）轻松的氛围让学生想说

对于中低年级的学生，要以一种谈心的方式导入，更能激起学生说的欲望。一次执教三年级《我们的课余生活》口语交际课时，我是这样导入的：小朋友们，你们知道我昨天放学回家做了什么事吗？（不知道）想知道吗？（想）学生的好奇心顿时被提到极点。于是我详细地向学生介绍了自己是如何学做“水煮鱼”的。学生听得津津有味，不少人还跃跃欲试。见此情形，我马上就指名问学生：你昨天回家干了什么有趣的事？在这样轻松的聊天氛围中，学生个个兴趣高涨，想说，抢着说。

二、创设情景，搭建交际平台

（一）再现生活情景

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。形象直观的生活画面能让学生感到亲切，让学生不由自主地进行交际。在上《这样好不好》的口语交际课时，课前我让学生准备哑剧，课堂上表演：一位学生趁另一同学课间出教室玩时，把他的铅笔偷偷藏进自己的书包。学生看完表演后，我让同学说说看到一件什么事，并追问他们：把别人的铅笔藏进自己的书包，这样好不好？你会怎样指出那个拿铅笔同学的错误？这样再现学生常见的生活画面，学生不但有话可说，而且能从中受到教育。

（二）互动表演情景

“贪玩好动”是小学生的天性。在口语交际课堂中，给学生创设一种看似“游戏、玩耍”的表演空间，让他们在轻松快乐的表演中模拟不同人物的语言，从而能很好地达到口语交际训练的目的。例如《购物讲价》中，在教室里用课桌围成几个小店铺，让部分学生把自己的学习用品摆设在店铺，选择好售货员和顾客的角色进行自由表演。同时要求“顾客”要“货比三家”后买下一件物品，提醒“售货员”要注意服务态度，竭力推销自己的商品。这样学生对角色有了深入了解，参与热情变得浓厚，学生在表演中活跃自主地进行交际。在农村教学资源缺乏的情况下，这种课堂表演既能充分激发学生的表达欲望，又是一种十分有效的交际训练方法。

（三）多媒体展示情景

农村的孩子知识面较窄，见识较少，当遇到一些离他们生活较远或是需要大量课外积累的交际题目时，学生总是无话可说甚是反感这样的口语交际课。但生动的多媒体课件能改变这种局面。例如三年级上册《生活中的传统文化》，课堂上利用多媒体课件播放祖国各地的传统文化宣传片，同时配上解说词。先让学生集体欣赏，然后在学习小组中交流自己所了解的传统文化，接着是各组代表汇报，本组同学作补充。最后老师和学生评一评，看看哪组了解最多、说得最棒。

三、挖掘文本，巧设交际训练

（一）借助插图，“想象说”

图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。新教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学一年级上册《春雨的色彩》时，教师启发：文中小燕子、麻雀、小黄莺眼中的春雨颜色各不相同。小朋友，让我们仔细观察下插图，看见春雨落在哪里了？你觉得它是什么颜色的？这时学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀。有人说“春雨是白色的，因为它落在蒲公英上，蒲公英就变白了”。还有人说“春雨落在土地上，所以春雨是褐色的”，等等。学生大胆想象，畅所欲言。

（二）续编故事，“自由说”

有些课文留有空白，往往结尾意犹未尽，这为学生提供了广阔的想象与说话的空间。教师要善于抓住这些空白，引导学生自由说话。如教学《坐井观天》一文，我就给学生留下了充分的说话时间。师：小朋友，你们猜一猜，当小鸟对井底的青蛙说：天是无边无际的，让它自己跳出井口看一看时，青蛙会不会跳出井口呢？如果青蛙跳出井口会看到什么？又会说些什么呢？话题刚一抛出，只见学生兴趣高涨，你一言我一句地在下面议论纷纷。

四、抓住瞬间，走向生活交际

生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。因此，教师不能把口语交际训练局限于课堂，要抓住生活中的“瞬间时刻”，及时引导学生进行口语交际，让口语交际真正回归生活。例如针对我班班刊经常是出好没两天就被抹得黑一块白一块的现象，组织学生说说这种行为是否道德，应该怎样做才是对的。再如利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。妇女节、教师节来临时，问问学生准备怎么过，想对妈妈和老师说些什么话。全班集体大扫除前，让学生自己说说怎样分工比较合理，劳动结束后评评哪位同学劳动最积极……抓住生活瞬间，引出说话主题，更能让学生在自然的生活中训练到口语交际能力。

总之，只要我们做个有心人，善于挖掘课本资源、巧设交际情景、抓住生活话题，及时鼓励孩子，多给他们说话的机会，我想口语交际教学并不困难，我们农村的孩子也并不会落后于城里的孩子，他们也活泼可爱，他们也能说会道。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.