聋校数学情境教学的实践与探索

王晓慧

数据表明，我国现在的听力残疾人士排名最多，占到了中国人口总数的1.67%，其中儿童超过80万人，这是一项多么恐怖的数据！聋人因为缺乏对外界知识的感知，很多事情都不能够做，而且就业也十分困难，他们也会因为生理上的一些缺陷，性格变得十分内向。为了让他们摆脱命运带来的不幸，很多地方都设置了聋校。因为聋校针对的群体比较特殊，所以要求教师在教学的手法和方式上面也要有针对性。比如，在聋校数学课堂教学中，教师要怎么样做才能够更好地培养学生的创新能力和学习能力呢？如果仅仅是用传统的教学方法，那是肯定不行的。聋校数学教学可以采用情境教育的教学手法，实施生活化的教学。这样才能让这些聋生对于学习数学越来越感兴趣。但是这项教育方式，在实际的操作中还存在着一些困难，还需要教师不断地实践与探索，让聋校的学生能够更好地学习。

一、聋校数学情境教学的现状

在聋校数学情境教学中，情境一定要设定得十分有意义。只有这样，学生才能够从有意义的情境里面学习到一些深刻的内容。现在很多聋校的教师，因为从来没有学习过教育这群特殊人群的教学方式，所以还使用传统的教学方式，没有很好地利用情境教学。

1.数学情境教学中没有“情境”

很多教师认为，数学本来就是一门枯燥无味的学科，主要靠数据之间的转变，已经有科学性的定义了，用不到情境教学的方法。有些教师甚至认为，情境教学会把学生导入错误的概念里面去，所以就不愿意开展情境教学。可是这样，一节数学课下来，整个教室都是死气沉沉，没有了教学气氛，教师也只是任务式地完成教学，久而久之聋校的学生就会觉得学习数学十分枯燥，渐渐地也会变得厌恶数学学习。

2.数学情境教学缺乏科学性

在聋校数学情境教学中，因为教师的情境教学经验短缺，所以导致情境教学缺乏一定的科学性。比如，教师想把生活中的环境带入情境之中，让学生把看到的英文字母转换成数字，让学生从中学到数学的运用。有个别学生举了KFC，这看起来是没有什么问题，但是实际上KFC跟数字并没有多大的关系，它仅仅是一个英文单词的缩写，把他硬跟数学挂上钩，感觉十分滑稽。再如，有一次教师在上课时说到，“喜欢打篮球的学生请举手”，这时喜欢打篮球的学生纷纷都举了手，教师看了一眼说：“我们班有70%的学生喜欢打篮球。这就是我们百分比存在的意义。”可是这里的70%只是教师大约估计出来的，并没有进行数据的统计。所以这个百分比是缺乏真实性的。这样的教育模式，仅仅是为了勾起学生对数学的兴趣以及调动教学的氛围，并没有什么科学性，这种情境教育是没有用的。

3.情境教育过于复杂

有些教师在进行情境教育时总喜欢用夸张的手法来进行。曾经碰到过一位教师在教学时能够把“时钟的认识”带入到古代历史故事情境中去，甚至讲到了盘古开天地，整整一节课下来没有一点效果。有些学生不仅没有学习到时钟的作用，甚至最后还是不知道盘古是怎么样开天辟地的。聋人因为本身缺陷的原因，对于这些复杂的概念，一时半会儿是接受不了的。这样的教学不仅没有达到教学的效果，还使教学复杂化了，让学生学起来更为困难。还有很多教师设计各种各样的情境进行教学，如“今天去菜市场买菜，明天去银行进行货币交易”等。这样的教学没有从根本上起到实际的作用。

二、优化聋校数学情境教学的策略

情境教学主要就是为了调动学生的学习兴趣，只有让学生在兴趣中学习，才能发挥学习的最大效果，从情境学习中找到学习的重点，分析学习的难点。通过情境学习的模式从中有针对性地找出学生学习中存在的不足，国家也要定期对这些聋人学校的教师进行相对应的培训，改进教师的教学方法与方式，使聋生能够更好地学习。聋生因为身体的缺陷，听力受损，但他们的其他感官得到了发展。他们的思维要比平常人更为发达，教师在教学时也可以充分利用这一点。在情境教学活动的开展中，教师要以学生对这个世界的了解作为基础，然后使学生通过亲自表演、体验等方式来进行有效的情境教学，这样才能更有效地开展教学，让这些学生学会用眼睛代替耳朵，用手来代替口。

总之，聾校的学生因为有着听力方面的障碍，同时受过多心理因素的影响，他们害怕与人们的正常交往，不愿意和其他人沟通自己的想法，所以语言组织能力不够成熟，不会正确地表达自己的情感，注意力容易分散，这些都是聋校教师在教育的过程中迫切需要解决的难题。要解决这些问题，我们就可以运用情境教学的方法，这是一项在聋校教学中非常可行的方法。这项方法在平常的教学中也取得了很好的效果。但是，由于教师本身对教学方式掌握得不够，没有创新，带动不了学生学习的欲望，所以我们还需要不断研究，不断探索。

参考文献：

[1]齐芳.聋校初中数学校本课程的开发[D].延吉：延边大学，2011.

[2]蒋苏建.聋校数学情境教育的实践与探索[J].现代特殊教育，2015（Z1）：73-75.