小学课外阅读中实践语文的人文性探析

钟翠云

摘 要：小学语文教学是国家义务教育的基础，是开启学生智慧之门的钥匙，是帮助人们登上梦想顶峰的阶梯。在小学语文教学过程中融入课外阅读，不但可以扩展学生视野，使学生学习更多课外知识，增长见识，还可以培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。本文主要就如何在小学课外阅读中实践语文的人文性进行探析。

关键词：小学语文；课外阅读；人文性

人文性是語文教学的一大特征。随着社会经济的不断发展，人们面临的诱惑越来越多，整个社会弥漫着一股浮躁的气息，人文精神显得越发珍贵。在小学语文教学过程中，教师应该积极培养学生的人文意识。

一、营造课外阅读氛围

小学生的年龄尚小，自制力太差，因此，在小学语文教学中，教师应该努力营造课外阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。

第一，广泛开展课外阅读的宣传活动。教师可以定期组织学生布置黑板报宣传课外阅读的重要性，也可以单独选出一节课作为课外阅读课，学生可以在课上自由选择所看书的种类，然后在快下课时选择一位学生作为代表宣读自己阅读文章中比较有意义的句子与大家分享。需要注意的是教师必须尊重学生的阅读习惯和阅读兴趣。兴趣是最好的老师，小学生只有做自己最喜欢的事情，才愿意拼尽全力，如果教师逼迫太多，反而会使学生产生厌烦的情绪，违背初衷。

第二，设立班级书架，实现生生间、师生间图书资源的共享。教师可以在班级中成立小型图书馆，鼓励学生买书、捐书，将学生捐的书摆上图书架，方便学生随时借阅。教师也要争取家长的配合。家长是孩子的第一任老师，尤其是处于小学阶段的孩子常常在无形中模仿着家长的一举一动，如果家长总是不注意自己的言行，口无遮拦，耳濡目染之下，孩子也会“出口成脏”。所以，在培养小学生的课外阅读能力时，一定要争取家长的配合。家长可以带孩子一起阅读，一起去逛书店，一起买书。教师和家长这种有意无意的引导，一定可以使学生感受阅读的魅力，从而对阅读产生兴趣。

二、拓展课外阅读渠道

随着当今世界经济的迅猛发展，人们面临着越来越多的诱惑。小学生的自制力太低，抵御诱惑的能力更差。调查显示，随着人们物质生活水平的提高，很少会有学生在课外选择阅读活动；即使部分学生有课外阅读的习惯，也只是选择一些优秀作文应付考试或者是看一些没有营养的故事会、幽默笑话等。笔者认为导致当前小学生阅读狭窄的原因主要有以下两点：其一，教师授课内容太过复杂，学生对自己已有课程的学习尚且自顾不暇，很难再去顾及课外阅读；其二，小学生对世界的认知还不成熟，他们很难去分辨哪些书是有用的，哪些书是可以开阔眼界的。小学生作为社会主义的接班人，他们身上有我们老一辈人的希望，中国流传了几千年的文化需要他们继承与发扬。

三、如何在课外阅读指导中实践语文的人文性

1.巧借资源，拓展阅读

有人说“腹有诗书气自华”，笔者认为这里的诗书并不单指课本，其中大部分指的还是课外阅读。课外阅读并没有明显的界限规定人们应该读什么，不能读什么。正所谓开卷有益，小学生完全可以根据自己的兴趣自主选择所读书的种类，当然这并不是要教师不负责任地对学生放任不管，而是要求教师在一些合适的场合寻找合适的机会对学生进行巧妙的暗示。

2.丰富课程资源，进行课外拓展

古人常说“不读尽天下之书，不能相天下之士”。课内课外本是一体，教师可以将文本与课外资源相结合。比如，追溯原著，阅读经典。学生在学完课程中的经典故事节选后，也许意犹未尽想了解更多的经典。这时候，教师可以给他们推荐一些名著，帮助他们阅读。然后举办演讲比赛，让学生将所读到的故事讲出来，培养他们阅读的积极性。

3.鼓励学生主动求知

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。随着现代信息技术的迅猛发展，语文的学习已经不再仅仅只是简单意义上的知识的搬运。教学过程中的人文性要求学生在学习中占有主体地位，只有学生自己意识到阅读的重要性，并主动求知，才能更好地在课外阅读中实践语文的人文性。

4.树立正确的大语文观

人文精神主要表现在对人的认知、包容、敬佩、存眷等，它是人类所特有的一种感性的自我关怀。在小学教学过程中，教师应该树立正确的大语文观，利用教材中的人文精神，时时注意对小学生课外阅读能力的培养，在课外阅读指导中实践语文的人文性。

综上所述，课外阅读对小学生开阔眼界、增长见识，树立正确的人生观、价值观均具有重要意义。在小学语文教学过程中，教师应该注重对小学生课外阅读能力的培养，在课外阅读指导中实践语文的人文性。

参考文献：

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[2]严霞.让阅读之花开放在学生的心田——浅谈小学语文课外阅读指导[J].学苑教育，2011（3）.

[3]朱晓利.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读[J].青年文学家，2011（24）.