“杜郎口教学模式”在医学高职高专内科学教学中的应用探究

周纯智

（铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭112000）

“杜郎口教学模式”在医学高职高专内科学教学中的应用探究

周纯智

（铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭112000）

“杜郎口教学模式”就是在学习过程中，把学习的主动权还给学生，改革医学教育模式，让学生寓快乐于学习，培养学生学习临床课程的兴趣。

杜郎口教学模式；内科学；医学；高职高专

“杜郎口教学模式”是杜郎口中学课堂教学模式的简称，是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索创新的“三三六”自主学习高效课堂模式[1]。我院在医学高职高专临床医学课程中，尝试应用“杜郎口教学模式”，取得了一定效果，现报告如下。

1 一般资料

1.1 研究对象

2013级康复治疗系学生，1班39人，2班40人，其中男生14人，女生65人，所有学生均经高考统一考试入学，随机分班。两班学生年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析，无显著性差异。

1.2 研究方法

1班采用“杜郎口教学模式”，为对照组；2班采用改良“杜郎口教学模式”为实验组。两班课程均由同一双师型高级职称教师教授。

1.3 评价指标

采用期末考试笔试成绩（客观指标）和学生教学评价（主观指标）评价两组教学效果。其中，客观指标占60%，主观指标占40%。

1.4 统计学分析

运用SPSS 17.0统计软件科学分析所得数据，计量资料以均数±标准差（±s）表示。计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 两组期末考试成绩比较

实验组（87.47±10.78）分，对照组（79.78±6.31）分。实验组期末考试成绩明显高于对照组（t=3.86，P＜0.01），且优秀（＞90分）率高于对照组，差异有显著性（χ2=6.43，P＜0.01），见表1。

2.2 两组问卷结果比较

93.67 %的学生认为内科学适合采用“杜郎口教学模式”，93.67%的学生认为采用“杜郎口教学模式”可以激发学习兴趣，两组无显著性差异（P＞0.05）；86.08%的学生认为采用“杜郎口教学模式”可以培养形象思维，实验组认同度高于对照组，差异显著（P＜0.01）；83.54%的学生认为采用“杜郎口教学模式”可以培养临床思维，两组无显著性差异（P＞0.05）；78.48%的学生认为采用“杜郎口教学模式”可以提高理解能力，实验组认同度高于对照组，差异显著（P＜0.01）；86.08%的学生认为采用“杜郎口教学模式”可以提高记忆力，实验组认同度高于对照组，差异显著（P＜0.01）；93.67%的学生认为采用“杜郎口教学模式”可以提高学习效果，两组无显著性差异（P＞0.05），见表2。

表1 两组期末考试成绩比较

表2 两组问卷结果比较

3 讨论

“杜郎口教学模式”属于奥苏贝尔模式的改良教学法[2]，它是基于我国教育改革而提出的先进教学模式，其精髓在于体现“以人为本”理念，注重学生能力和素质培养，“以生为本”，把课堂还给学生，一切以学生的“学”来评价教师的“教”[3]，打破了理论与实践之间的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，教学中贯彻高效课堂宗旨，从而完成某个教学目标和教学任务。师生双方边教、边学、边想、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实、实中有理，突出学生动脑、动手能力培养，充分激发学生学习兴趣。它克服了传统以教师为主的“填鸭式”教学的弊端，将学生的学习积极性激发出来，真正做到“活学活用”，培养其解决问题能力，为今后独立自主学习和终身学习打下良好基础[4，5]。

本研究证明，“杜郎口教学模式”在内科学教学中应用可以提高期末考试成绩，培养学生学习兴趣、形象思维、临床思维，提高理解能力、记忆力以及学习效果；而改良“杜郎口教学模式”组学生认为，在培养形象思维、提高理解能力、提高记忆力等方面，该模式效果更好。“杜郎口教学模式”从传统教学重点看教师的教，转变为重点看学生的学，教师从教学中心转变为教学主导，学生从被动学习转变为主动学习，成为学习主体，提高了自主学习能力[6，7]。

总之，在医学高职高专内科学教学中，合理应用“杜郎口教学模式”可以提高学生学习成绩，提升课堂教学效果。教学计划是否合理直接关系到授课效果，原来的教学计划是理论和实验分开的，因此本研究的重点是教学计划的制订[8]，难点是教师如何在高效课堂中把“引、动、收、放”有机结合起来，提高课堂效果。

[1]李炳亭.高效课堂22条[Μ].济南：山东文艺出版社，2009.

[2]Yi Yuanxiang.A Study on the Development of Chinese Higher Vocational Education[J].Vocational and Technical Education，2004（2）：36-37.

[3]朱红梅.让学生成为课堂的主人[J].中学课程辅导（江苏教师），2013，42（5）：44.

[4]张欣欣，刘琳琳.浅析PBL教学法在医学高职院校中开展的可行性[J].卫生职业教育，2010，30（7）：24-25.

[5]刘瑞斌.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中国职业技术教育，2011（2）：24-27.

[6]陈绍勇.浅谈杜郎口中学教学模式在职业教育中的运用[J].职业，2010（3）：78-79.

[7]崔小雪.浅谈杜郎口教学模式在职业教育中的应用[J].现代阅读：教育版，2011（15）：25.

[8]贾雨.浅谈杜郎口中学的教学模式[J].北方文学，2011（6）：106，115.

G424.1

B

1671-1246（2017）13-0044-02

中华医学会医学教育分会中国高等教育学会医学教育专业委员会2012年度医学教育研究立项课题“‘杜郎口教学模式’在医学高职高专内科学教学中的应用”（2012-FF-93）