浅谈如何培养学生学习语文的兴趣

罗庆林

【摘要】 “兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事半功倍。新的《语文课程标准》着眼于学生一生的发展，致力于学生语文素养的整体提高，真正体现“以人为本”的教育理念。所以在语文教学中，培养学生学习语文的兴趣非常重要。下面笔者结合自己在教学中的一些浅显体会，谈谈如何培养学生学习语文的兴趣。

【关键词】 学生 学习 语文 兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-088-01

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一、引导学生学会自读文章

福录信说过：“教师的任务就是鼓励和引导他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”刚刚升上初中的学生，还没形成固定的阅读模式。作为教师应充分引导学生利用身边的资源来学好语文，养成有利于“个人发展”的学习习惯，比如学习冰心《忆读书》，笔者布置学生先去预习，上课时，很多学生不能把生字词的字音全部读准，其中有些字是课文注释标明的，由此，可见学生非常欠缺根据文中注释或查工具书读懂文章的习惯。因此，我们引导学生在自读课文时，要做好以下几点。

首先，主动扫清文字障碍。我们要求学生每人备齐《现代汉语词典》或《古代汉语常用字典》等工具书，以便在自读课文遇到新词时查阅，帮助解决生字词并积累字词，这是培养学生独立阅读理解、整体把握文章的第一步。

其次，边读课文边理解。朗读课文时，要求学生口齿清晰，读出语气，读出情感。比如朱自清《春》的首段，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”学生朗读时，要求读出盼望春天急切的心情，以及春天降临人间的喜悦之情。学生通过朗读训练，培养了语感，也加深了对课文的理解。

最后，大胆质疑，善于发现问题。“疑是思之源，思是智之本”鼓励学生大胆向同学和老师提出问题，比如学习《陌上桑》一课，有学生预习时发现了这样一个问题：“从使君对待罗敷的态度，就能判定他是一个荒淫无耻的人吗？”上课时我就组织全班同学根据课文进行讨论，有的学生说：“他跟‘少年、‘耕者、‘锄者一样被罗敷的美貌所打动了，爱美之心，人皆有之，不能说他荒淫无耻”；有的说：“使君‘自有妇，还问‘宁可共载不，说明他心怀不轨。”……学生在交流的过程中，不同的思想火花在此碰撞，活跃了课堂气氛，同时解决问题的过程中增强阅读的乐趣。

二、给学生一个“说”的空间

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。语文课堂上，许多学生都想在同学或老师面前表现一下，但却怕说错被别人取笑。面对这种情况，教师就要努力挖掘学生的闪光点，营造一个民主和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，诱发学生“说”的欲望。

我们可以根据情节，巧设问题，激发学生参与“说”话。学习课文《空城计》之后，我设计了这样的问题，“假如魏军的统帅是司马昭，诸葛亮会施‘空城计吗？”然后组织讨论问题，学生纷纷从课文中找出证据，亮出自己的观点。教学《期行》组织学生讨论，“元方入门不顾”是否无礼？学生甲说：“元方的做法是正确的，面对无信无礼的‘友人，果敢的表现出自己的义愤，可见他刚正不阿。”乙说：“元方也有不对的地方，‘友人已经深感惭愧并向他表达歉意，可他却‘入门不顾，这虽是天真率直的表现，但他还缺乏宽容大度的胸怀。”……给学生一个说话的空间，让学生在讨论中各抒己见，在争论中迸射出思想的火花，有利于培养学生思维的多面性和答案的多样性，从而培养学生多元思维品质和思维习惯，增强口语表达，提高学习兴趣。

阅读了情节生动、人物形象鲜明、故事情节较强的文学作品后，让学生复述，达到“说”的目的。教学《美猴王》，在学生自主阅读之后，要求学生将课文内容消化理解，并将故事分为开端、发展、高潮和结局几个阶段进行，用口语复述，可以扩展原文内容，也可以在复述基础上进行评述。

三、充分发挥学生想象力并指导写作

有时候，想象力比知识更重要，教师不能把事先准备好的种种知识一古脑儿塞进学生的脑子，捆住他们的想象力，创造力的翅膀，而是应当把握文章的特色，选准学生想象的出发点，千方百计地使他们在读写过程中“思接千载”“视通万里”，把文字符号转换成多姿多彩的主体画面。比如教完《强项令》，我指导学生把该课改编成课本剧，在原文的基础上添枝插叶，但不得改变原意以及人物特点。最后让学生扮演剧中的主要人物，学生把公主的刁蛮，董宣的秉公执法的性格演绎得惟妙惟肖。有些文章往往艺术地设计情节结构，戏剧性地反映人物的命运，以此，可以引导学生进行续写故事。我教学《蟋蟀在时代广场》一文时，就设计这样的问题，“蟋蟀后来有没有回乡呢？回乡后生活怎样呢？”……引导学生想象，指导写作《蟋蟀回乡》。有的学生说，蟋蟀回到家乡后，集资开了一所私人音乐学校：有的说蟋蟀因思念朋友而得病……结局五花八门，应有尽有，充分发挥学生的独立个性和自由构想，使他们的想象力插上翅膀，自由飞翔于语文天地之间。

总之，我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛圍，从而提高学生学习语文的兴趣。