建构主义教学法在高中英语阅读教学中的有效性分析

王丹

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，教育工作者们对于如何提高高中英语阅读教学质量这一问题进行过无数次的探讨。英语阅读教学是我国教育体制改革的重要方面，针对于英语阅读教学来说，运用建构主义教学法，可以促进在英语课堂中建设高效课堂。

关键词：建构主义教学法 高中英语 阅读教学 有效性分析

英语阅读在学校教育中是一个十分重要的教学内容，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，其作用都十分重要。因此学好英语阅读，是每一个学生都应该完成的任务。而在高中英语阅读教学中运用建构主义教学法也是教育工作者们不可回避的问题。值得一提的是，针对建构主义教学构建的方法，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。

一、高中英语阅读教学的现状分析

高中英语阅读教学中出现的问题，值得我们注意与深思。在高中英语阅读教学中，其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教學内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下高中英语阅读教学的现状。

关于教学观念。教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于教学能力的提高，还不利于学生的自身能力的提升。错误的观念导致教师在实际授课中，采取放任、散漫的教学态度，学生们在课堂上没有积极性，十分不利于高中英语阅读教学的展开。

在教学内容上，教学内容没有做及时的更新，陈旧，跟不上时代的步伐。我们知道，科技在日新月异，这就决定教育教学也应该是及时变化创新的，但教学内容的陈旧，导致教学质量的下降。

在教学方法上，教师由于陈旧的教育观念影响，导致教学方法单一，无趣味，直接影响了学生的学习兴趣，不利于教学活动的展开。在实际的教学中，教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。由于受旧有教育体制的影响，教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位，这导致学生在学习中十分被动，学生不会主动思考，而是形成了全程跟着教师走的教学模式，教师教什么，学生便学什么，这样，不利高中英语阅读教学的健康有序展开，不利于高效课堂的构建。

以上，笔者从教学观念、教学内容及教学方法上分析了高中英语阅读教学的现状，指出了实际教学过程中的问题所在。

二、建构主义教学法的内涵分析

建构主义的教学方法主要包括三种，即支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。

关于支架式教学。支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。主要由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等五个环节组成。

关于抛锚式教学。抛锚式教学也被称为“实例式教学”，指让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。主要由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价等五个环节组成。

关于随机进入教学。所谓随机进入教学，指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。主要由呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价等五个环节组成。

三、建构主义教学法在高中英语阅读教学中的应用分析

（一）应用新的教学方法，来激发学生的学习兴趣

因为高中英语阅读本身需要学生有较强的语言分析能力，这就导致了数学学科的枯燥性。而建构主义教学法的实施改变了这一局面，使得英语阅读变得有趣味。这就需要教师改变教学方法及教学策略，使课堂变得生动有趣味。比如在实际的英语阅读教学中可以通过多媒体教学，在制作PPT过程中，尽量把课件做的别致，吸引住学生的注意力，并通过视频的演示，来激发学生的学习兴趣。

（二）教师在实际的教学中要以学生为主体，转变教育观念

教师要通过多种教学方法来提高学生的自主学习能力。要想建设高效课堂，英语教师要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力便得到提高。高中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应该充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到写作的讲课中，让学生自由想象、自由发挥。可以采取小组合作讨论学习的教学方式，在这一过程中，学生们会积极讨论，认真思考，最终形成自己的看法。自然而然成为课堂的主体，学生自主学习的能力也得到不断提高。学生能力的提高了，学习效率提高了，则课堂就变得高效了。

（三）教师要拓展学生视野，努力培养学生观察事物、观察生活的能力

视野决定者一个人的思想高度，视野越开阔，思想层次越高、水平越高。教师要在自己的能力范围内来拓展学生的视野。比如在实际的教学中，可以采用多媒体教学，播放与教学内容相关的新闻片段或者小视频，让学生更多的了解外面的世界，丰富学生的思想内涵，只有思想内涵提高了，才能更好的理解英语阅读中表达的内容与思想情感。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。英语阅读的知识、思想，往往来源于生活，教师要想让学生在英语阅读中有所提高，就必须教给学生用心观察生活中的美好，提升自己的英语阅读能力。在这一过程中，不知不觉的培养了学生观察事物及生活的能力，让学生明白英语阅读的素材就是来源于生活，要去发现它们，挖掘他们。这样学生才不会把英语阅读变成一种负担，才会对英语阅读产生兴趣，自主的去发现美，发现写作的乐趣。

四、结语

综上所述，本文分析了高中英语阅读教学的现状，建构主义教学法的内涵及建构主义教学法在高中英语阅读教学中的应用。笔者试通过以上三方面内容的分析，来表明建构主义教学法在高中英语阅读教学中的应用是有效的。

参考文献

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