如何发挥教员主导作用唤醒学员的主体意识

王琦文++赵铭++王峰

摘 要：当前十分重视以“学员为主体”的模式进行教学，但由于过去对教员主导作用理解存在偏差，导致教员主导作用与学员主体作用产生了矛盾，在课改实际的教学中，存在着一些不良趋势，重视了学员主体地位而不重视教员的主导作用。同时，由于过去教学思想存在乐很长时间，不仅对教员的教育思想产生了不良影响，对学员也产生了很大的负面影响。学员在学习过程中，已没有了主体意识，怎么能发挥其主体作用呢？在新形势下，应重新审视教员的主导作用与学员主体作用的关系，如何利用教员的主导作用唤醒学员的主体意识。

关键词：主体意识 主导作用 主体作用 合作学习

一、前言

由于长期片面理解教员的主导作用，一直模糊认为教员的主导作用就是指挥命令，就是教员怎么说学员怎么做；教员的课上绝对的权威。这种模式的课与今天提倡的“以学员为主体”的教学模式格格不入、相互冲突、相互矛盾。这种思想、教学理念在很大程度上制约了课改的进程和发展。由于这种思想的存在，导致不少教员在理解以学员为主体进行教学过程中，不知如何进行，有又将体育课上成“放羊课”的趋势，教员的主导地位作用荡然无存。

同时，学员长期受以“教员为主导”的“熏陶”，学员的自主性、主动性、创造性在课上已无法去表现。究其原因，主要是过去的模式压制了学员的主体性，导致学员在课中已没有意识去自我练习、自我展示、主动练习、积极创造。

其实，发挥教员的主导作用和发挥学员的作用不是矛盾的，是统一的。强调充分发挥学员的主体作用，决不能贬低或削弱教员的主导作用。教员毕竟是课的组织者、学员的引导者，我们要在课上充分调动教员与学员两方面的积极性，让课中的两个重要因素配合得很协调。

二、主体性的概念

主体性指的是学员的自主性、主动性和创造性的总合。它是人的全面发展的核心问题。

三、如何通过教员的主导作用唤醒学员的主体意识

在课改的今天，如何通过教员的主导作用唤醒学员的主体意识，是摆在我们广大体育教员面前的首要难题，然后才能谈上以学员为主体进行教学。本人针对这问题，经过一段时间的教学实践，对如何通过教员的主导作用唤醒学员的主体意识有了一些粗浅的认识。

（一）教员更新概念，转变思想

要唤醒学员的主体意识，教员必须摈弃过去的“守旧”的思想。首先要理解与尊重自己的教育对象……学员，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要。永远记住自己的工作是因为学员的存在而存在。从“尊贵”的虚假的台阶上走下来，平等对待学员。同时，清楚自己不是课上的主角，学员才是课上真正的主角，教员仅仅是活动的组织者，宏观调控者。

（二）加强课的组织、设计

课的组织、设计是教员主导作用的重要体现，课没有好的构思、组织、设计，必将会使學员感到乏味、枯燥、丧失学习热情。课的设计要符合学员的生理、心理特点，让学员容易接受；课的组织要灵活、多变，收放结合。如在授课中，某些不必要的整队可以不作要求，科学合理即可。好的组织设计可以激发学员的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

传统的教学方法无非就是教员的讲解、示范、学员模范练习，再示范、再练习，这种单调的教学模式，大大的抑制了学员自主性、主动性，更谈不上创造性。

1.抓住教材的魅力点

每一个体育项目都有其独特的魅力点，从一开始抓住学员的“心”，使得学员“欲罢不能”，让学员自己尝试练习，在自由练习的基础上，教员不失时机的进行点拨，以提高学员的学习效果。如在足球教学中，不要过多的强调基本技术，要抓住足球教材的“射门”魅力点，一开始就进行有球练习，射门练习，调动起学员的学习兴趣，再此基础上，逐渐过渡到基本技术练习；再如在篮球教学中，利用篮球的“投篮”作为切入点进行教学。在其它教材中，如跳高的高度、跳远的远度、排球的扣球、技巧的美、短跑的速度等等。

2.改变竞技教材的规则

对于任何一名学员来说，要把竞技运动完全按照规则进行学习、练习，是不可能达到的目标。教员可以根据学员的实际情况，对竞技运动的规则进行适当改变，如初学篮球时，教员不拘泥于“两次运球”、“走步”、场地大小、上场人数等等规定；在如排球联系中，取消“持球”、“三次触球必须过网”等规定。这样对于学员来说，少了许多联系的框框，练习的难度降低了、密度提高了，促进了学员的练习热情，随着学员基本技术的提高，教员将修改的规则逐渐变少，使之逐步达到规则要求。

3.营造合作学习的氛围

合作学习是一种小组成员之间的合作互动，是以各小组的具体表现为奖励依据的。合作学将学员之间的互助合作视为教学活动中赖以进行的动力源泉。由于合作学习，改变了师生关系、生生关系，这样使得学员也成为了“老师”，学员在合作练习中，互相观察、互相帮助、纠正，使得学员在合作的氛围中，提到学员学习的主动性、自主性。

激励性评价，表扬可以使人进步，可以激发学员学习的内驱力，可以提高练习的积极性。教员在教学中，不要吝啬自己的表扬，哪怕学员有一丝的进步，教员都给予表扬。表扬的方法很多；用眼神表示肯定、用语言赞许、鼓掌、对学员微笑等等。对没有取得进步的学员，教员也要用激励性的语言进行鼓励，如“我相信你”、“你能行”、“再来一次”、“你肯定会提高的”等等。教员在课中利用积极性评价，在无形之中鼓舞了学员，给学员的学习、练习带来了动力，为他们的自主学习提供了平台。

四、结语与建议

（一）结语

1.教员必须正确理解教员的主导作用与学员主体地位的关系，两者是统一的，是相互促进的。

2.教学实践中，教员的主导作用于唤醒学员的主体意识起着至关重要的作用。教员的教育教学思想要发生转变；教学的组织设计要灵活多样新颖；对现有的教学方法进行改变，加强学法知道；加强学员的合作学习；多采用积极性评价、差异评价和即时评价；从多方面唤醒学员学习的主体意识。

（二）建议

1.教员加强理论、业务学习，转变教育教学思想，更新教学理念。

2.教学计划安排中，尽可能采用大单元教学。

3.在教学中，要有足够多的时间让学员自主练习、合作练习。