如何在中职计算机教学中融入心理健康教育

祝亚楠

摘 要：有关中职学校新课改要求，要将心理健康教育渗透到学科教学中。而中职计算机课程既是文化基础课又是专业课。其课程内容的丰富性、新颖性，往往非常吸引学生的興趣。但学生可能对计算机的认识侧重于它的娱乐功能，随着时间的推移及学习难度增加，容易产生厌学心理。因此在中职计算机教学中，应注重把握学生的心理状态，融入心理健康教育，对提高学生心理素质和教学效果都会起到很好的作用。

关键词：中职学校 心理健康教育 计算机教学

《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育要全面渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作中。而在职业学校开展心理健康教育的有效途径之一就是利用学科教学渗透的方法。中职计算机课程既是文化基础课又是专业课，其课程内容的丰富性、新颖性，往往非常吸引学生的兴趣。因此在中职计算机教学中，潜移默化地融入心理健康教育势在必行。

一、中职学生心理健康现状分析

职业学校教育目的是为社会培养适应经济发展的技能型蓝领人才，而职业学校的学生处于青春期，是人生的第二次成长高峰。他们的自我意识、生理认知、情感意志等都在迅速发展，是人走向成熟的关键时期，也是学生最容易出问题的阶段。下面就学生在学习、成长、生活、就业等方面表现出的心理健康问题做出分析：

（一）学习心理问题

职业教育阶段是职业学校学生学习与发展的重要时期。有的学生来到职业学校后，由于多方面因素影响，学习信心不足，学习态度不端正，学习动机不强烈，学习方法不得当。对有些文化课程不重视，只认为专业技术课有用。整体学习成绩欠佳，有明显的厌学情绪、逃课行为，自卑心理严重。

（二）情感心理问题

受社会传统观念影响，许多家长认为孩子考不上重点高中，上不了大学，就没有了前途和希望。进入职业学校就是学点技术，以后能有口饭吃。在社会和家庭的双重压力下，中职学生的心理压力过大，觉得自己没有出息，不愿和别人交流，悲观消极情绪严重。尤其处于青春期，他们情绪不稳定，自控能力差，遇事易兴奋、激动或愤怒、悲观，冲动性强，理智性差，社会情感淡漠，自我情感脆弱。

这些学生在面临人际交往的问题时，对于师生间的交往缺乏信任，对于同学间的交往缺乏理解，却热衷于网络交往。这种网络虚拟交往填补了现实交往中他们难以获得的不足，但也导致中职学生的不能自拔，甚至荒废学业，违背网络交往的道德规范，自我约束力明显下降。

二、心理健康教育在计算机教学中的融入

计算机课程是职业学校的基础课程，区别于其他文化课和专业课，它要求理论和技能并重。由于现今的信息时代，电脑网络深入我们的生活，很多学生对计算机有一定的了解，掌握的计算机技能日益熟练，从中获取的知识和信息也越来越丰富。然而计算机技术是一把“双刃剑”，它在为人们提供便利的同时，也带来了许多如计算机病毒、黑客、网络犯罪等问题，这就对掌握计算机技术的人的道德水平和文明程度提出了更高的要求。而职业学校学生正处在青春期，德育基础浅薄，对信息缺少识别能力，对某些方面知识的掌握又是片面的，更容易过分依赖计算机，受一些不良信息的影响，对计算机的认识侧重于它的娱乐功能，以致沉迷于网络虚拟空间，难以自拔。随时间的推移及学习难度的增加，有可能产生厌学心理。

因此在中职学校计算机教学中，分析学生心理状态，融入心理健康教育，引导学生正确对待计算机学习，是使中职生养成强烈的信息责任感和良好的信息道德的需要。

（一）规范上课纪律，养成良好习惯

在学期初开始授课之前先明确机房纪律，设定平时考核细则。划分学习小组，规定进入机房时间、座位，值日生表，组长检查落实。

（二）内容安排生动有趣，充分调动学生学习兴趣

学生对计算机课是情有独钟的，而兴趣就在于游戏、聊天、看动漫、听音乐等。这些与我们的教学目标相悖，成了计算机教学的一大难题。因此在教学中教师要从“兴趣”入手，以贴近生活的实际问题作为内容切入点，调动学生的积极性，利用现代化教学手段，创设真实情境，使学生处于良好的学习状态，唤起学习热情。

（三）创设成功体验，重树学习信心

大多数中职学生学习基础差，但智商情商并无缺陷。针对学生的自卑心理，我们可以在教学中有针对性地设计环节，让学生自主学习，探索创新。如：在计算机课Word图文表混排一节，让学生自己设计相关作品，教师进行单独辅导，充分展示学生作品并给予积极评价，让学生体验到成功的喜悦，树立自信心，从而形成积极向上的学习心态。

（四）加强沟通，增进情感交流

可借助计算机教学的特点，将教学内容与情感交流结合起来。让学生体验到教师的尊重、理解和信任。让他们去掉戒备心，充分发挥自己的创造性。如：将网络学习与聊天工具、电子邮件结合起来，创造交流平台，增强学生的参与意识，将浓浓的关爱渗透到教学中，引导学生学会感恩。

（五）组织合作，增强团队意识

计算机教学实际操作性强，为了优化课堂秩序，提高教学效果，可将学生分成合作小组。在教学过程中利用分工合作，共同完成的形式促进竞争，培养学生的参与意识和责任意识，让学生克服自我为中心的心态，学会良性竞争，增强团队意识。

总之，心理健康既是职业教育的一个目标，也是中职学生有效学习的一个必要条件。在计算机教学中融入心理健康教育理念，才能使学生成为一个具有健全人格，又掌握职业技能的实用型蓝领人才。

参考文献

[1]俞国良.心理健康教育[M].北京：高等教育出版社.

[2]张俊娟.浅谈在中职计算机教学中如何借助心理健康教育提高教学效果[J].都市家教，2012（7）：295-295.