基于学习状态分类的高职教育课堂教学策略研究

段光中

摘 要：国家经济的转型升级对技术技能型人才提出了更多更高的迫切需求，高职院校从“规模发展”向“内涵发展”甚至“品牌发展”的自身发展，更依赖于人才培养质量的提高。有效课堂是提升人才培养质量的有效途径。本文对高职学生在课堂学习过程中的状态进行分类，并针对不同的学生类型，在教学过程中采用不同的教学策略，从而达成良好的教学效果。

关键词：高职教育 有效课堂 教学策略

课堂教学是一个整体，由几十个学生（或更多）和老师组成，就好像一个交响乐团，学生有不同的类型，对不同学习过程的能力亦有高有低，而老师更像是这个乐团的指挥，如何让这样一个“乐团”焕发活力、弹奏出动人的乐章，既是一门技术，也是一门艺术。而其中选择的策略尤为重要，直接影响有效课堂的建立。有效课堂策略既包括整体策略也包括分类策略。整体策略是如何围绕“教学内容”，把握课堂主线，针对课堂学习过程中的兴趣、动机、方式、内化与反馈，采取相应的策略，推动课堂整体目标的实现。分类策略则针对课堂上不同的学生个体在不同的学习过程阶段，定向地采取一些“活动”，以促进课堂个体目标的实现。

一、学生学习状态分类

高职学生课堂学习状态具有一定的分层特性。以“学习能力”和“学习主动性”两个维度为基准，可以将高职学生课堂学习状态分为四个类型：主动能力型、被动学习型、主动有限型、被动问题型。

（1）主动能力型：学习能力较强，学习主动性较高，知识基础较扎实，同时个人学习目标相对明确。

（2）被动学习型：学习能力较强，知识基础较扎实，但学习主动性不高，主要问题在于对学习目标失去了方向。

（3）主动有限型：學习能力偏弱，但学习主动性较好。学习方法是其主要问题。

（4）被动问题型：学习能力弱，学习主动性不足。主要问题体现在学习成就感不足。

二、有效课堂的整体策略

有效课堂的整体策略主要针对以下五个方面：

（1）激发学习兴趣：课堂的安排与组织是否紧凑并且有节奏，会直接影响学生课堂学习的兴趣。课堂学习兴趣则是学习注意力集中的基石，也是课堂学习效率的有力保障。一般情况下，高职学生课堂学习注意力保持的时间约在15～20分钟，针对高职学生的心理与行为特征，有目的性地通过实践案例、操作故事等方式合理调节学习氛围，能很好地保持和提高学习兴趣；同时，课堂互动也是保持注意力和激发学习兴趣的主要手段；

（2）明确学习动机：主要解决高职学生学习目的性问题，明晰“学什么？为什么要学？”等问题。可以通过在课堂反复讨论“专业与未来工作岗位相关性”“课程与未来岗位能力关联性”等问题，在与学生的共同讨论中、尤其是引导“主动能力型”和“被动学习型”同学自己探索有关问题的答案，在迎合的基础上，潜移默化中逐步让所有学生明确课堂学习动机。课堂学习动机明确，则学习态度就会端正，这是有效课堂的基础；

（3）优化学习方式：在优化高职学生课堂学习方式上，充分结合高职学生善于模仿的心理行为特征，让“主动能力型”及“被动学习型”同学发挥示范作用；同时老师的模范负责的教学方式及亲近随和的教学状态会让学生产生“亲其师、信其道”的学习效果；课程开始时在学生参与情况下制定的课堂规范，比如迟到早退要求、课堂手机使用问题、记笔记等，会在优化学习方式方面起到非常重要的作用；

（4）加强巩固内化：如果课堂学习的内容没有进一步巩固、应用与反思，则根据“学习曲线理论”，过几天之后会等同于没学。对课堂学习内容的巩固内化一般可采用两种方式予以加强：一是课堂回顾，对重点内容和脉络大纲反复强化；二是通过接近工作实际的“应用作业”，与实际工作内容相关，能激发学生完成作业的欲望；

（5）及时评估反馈：课堂学习效果评估的及时性是发挥评估效力的首因，在评估效果反馈时，“汉堡原理”效用明显，即先肯定成绩，再谈问题，最后表扬优点。强化学习“成就感”，有利于建立有效课堂。

三、有效课堂的分类策略

课堂上，不同类型学生在学习的不同阶段，应采取有针对性的定向的有效课堂策略，提高每个学生的学习效果。面对具体类型学生在课堂学习过程不同阶段的有效课堂策略如表1所示：

四、结束语

高职教学的课堂教学是一个综合性的工程，需要充分考虑高职学生的心理与行为特征，结合课堂教学过程，针对学生在不同的学习过程阶段、所出现的不同的学习状态，采取不同的策略，并激发学生人性中的“自为性”，才能构建有效课堂。只有立足于人性化教育，着手于课堂学生的“自为性”，着眼于学生的全面发展，才能符合当下高职教育培养人才规格要求精神，而课堂教学策略在推进有效课堂建设、促进人才培养质量的提高方面具有非常重要的作用。

参考文献

[1]王林超.浅谈激发学习动机与提高学生学习兴趣之间的关系和方法[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（08）：28-29.

[2]李晓琳.高职营销专业翻转课堂教学模式研究[J].辽宁高职学报，2015，17（09）：27-30.