浅析情感教育在小学英语教学中的有效实施

叶敏

摘 要：情感存在于人与人之间，也是人对客观事物产生的一种态度和体验，这种特殊反映形式能够体现个体的态度。在小学英语教学中，教师是学生的引导者，应该有意识地以积极的情感教育学生，鼓励学生，提升课堂教学效果。基于此，教师要明确情感教育对小学英语教学的影响，以此规避其负面作用，更好地将情感教育用于小学英语教学当中。

关键词：情感教育 小学英语 教学

情感教育的以情育人、以情促教、以情促学理念仍是当今教育教学发展的一个必然方向，也是我们仍需继续研究和探讨的一个重要课题。它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、培养学生的创新素质方面具有十分关键的作用。教学实践表明，学生的情感领域是丰富而微妙的，并且会在教学活动中不时地表现出来。

一、情感教育在小学英语教学中的作用

小学阶段正处于儿童期向青少年期过渡阶段，其认知、情感以及个性正在不断地发展，此时进行情感教育最为合适。在英语教学过程中，教师需要给学生讲解单词、句型或者进行口语对话，在此过程中，教师和学生有情感交流。这一时期的情感交流对于学生智能发展、身心发展都有非常重要的影响。情感教育的目标包括：情感目标、知识目标、能力目标。情感目标就是在教学设计和实施的过程中，渗透教学思想，达到教育人、培养人的目的，也就是要把学生培养成为热爱祖国、热爱社会、热爱人民、热爱自然、有理想、有抱负、有知识、讲诚信、有毅力的人。知识目标：按照教学大纲安排的教学内容，学生对知识的理解能力和水平所达到的目标。能力目标：学生应用英语的能力，属于学生的语言技能。

二、情感教育在小学英语教学中的实施

（一）建立良好的师生关系

所谓“亲其师，信其道。”师生关系在教学当中非常重要。在课堂教学中，良好的师生关系有利于学生将信息反馈给教师。建立起平等、民主、合作的新型师生关系是现代教育教学理念实施的重要基础。教师必须做好此项工作，在教与学的过程中，把自己无私的爱融入到工作中，融入到师生关系中。

（二）营造优质的课堂氛围

学生学习英语的动力源于兴趣。教师只有从学生的学习兴趣出发，有效地引导学生，学生才会有求知欲，才会自主地参与到英语学习当中，进而激发其获取语言知识和技能的动力。

（1）以画助情。图画中大多描述了生活情景，且融入了作者的思想感情。教师把一副好的图画当做教学用具，学生在欣赏图画的过程中会得到直观体验，通过观察图画中的色彩、形象，感受其意境，最终产生情感，进而加深学生的形象记忆。比如，在新路径英语第十册Lesson3 Planting Day，教师首先在黑板上画上这样一组简笔画（如下图1所示）。课堂气氛一下子活跃起来：哇！老师画得真好、真像！并纷纷发表自己的看法：植树（plant tree）——挖坑（dig a hole）——填土（puttheearthback）——浇水（waterthetree）。教师抓紧时机问：When is Tree Planting Dayin China？How can we plant a tree？学生们纷纷发表自己的看法。学生和老师在轻松、兴奋、欢快和讨论中完成和实现了教学目标。

图1 简笔画

（2）以歌激情。音乐有一种催化功能，能够通过陶冶学生的心灵，让学生的审美观、人生价值观得到催化，进而不断升华、强化。因此，在英语教学中，教师播放欢快动人的歌曲，既能激发学生向上的积极情感又能轻松愉快地实现教学目标。比如，在新路径英语12册Lesson1一课中的歌曲Do You Know the Muffin Man？，老师和学生一起合唱、轮唱，随着欢快的弦乐学生又跳又唱，把老师看成了自己的同龄人，无拘无束，这样欢快轻松的氛围激发了课堂气氛，学生学会了许多职业单词，教学目标也就轻松地实现了。

（3）以演育情。情感总是融于情景之中，以创设真实情景的方法，吸引学生的注意力，让其全身心地投入到英语学习当中，是每一位英语教师应具备的基本功之一。通过情景中的表演，学生表现出真实情感，学习兴趣也会大幅度上升，同时学生的英语交际能力也得到提升。

（4）以奖激情。对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。教师对学生多用赞扬和激励的语言，或在黑板上画上一面小红旗作为奖励。学生通过努力，获得好成绩和教师的认可，就会激发其学习英语的激情，从而收到良好的教学效果。

（三）培养良好习惯，深化情感

培养良好的学习习惯，不仅对小学生学好英语十分关键，而且对学生学习其他学科，乃至日后的学习发展影响深远。在小学英语课堂实施情感教学的主要目的就是让学生感受到情感关注，发挥自身个性，深化学生乐于学习的情感。在小学英语课堂上，教师还需要重视对英语的教学指导。如对学生学习英语课前的预习、听讲、复习、作业等环节的训练，让他们养成良好的听说习惯，在日常生活中尽可能地使用英语沟通……通过这些常规训练，培养学生良好的英语学习习惯，有效地激发学生喜欢英语、好学英语的情感[1]。

（四）“以人为本”，科学评价

在教学中，教师要贯彻“以人为本”的教学理念，以正确的方式评价学生。由此，学生的心理也会产生积极的情绪体验。在英语学习中，学生的满足感来自教师对自己的正面评价。此时，学生的自尊心和自信心也得到增强，进而会将其转化为追求新知识的动力。因此，教師在实施情感教学时，要重视对学生成功需求的满足，从学生的兴趣和特长出发，寻找英语学习与兴趣、特长的最佳契合点，充分发挥学生的优势，为他们提供自我表现的机会，增加成功的几率，使他们在获得情感满足的同时激发学习英语的动机，最终促进学生英语兴趣的发展。其实很多时候并不是因为学生笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了学习兴趣，从而产生厌学情绪。在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这是对学生最好的评价。用一颗宽容的心去对待孩子们每处小小的错误，用老师博大的胸怀爱每一个孩子。这样，孩子们才能像小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长

三、结语

总而言之，情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，它是激发、推动、引导和调节学生英语学习活动的动力，直接影响学生的智力发展和认识过程。教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便轻松快乐地学习，从而获得更好的教学效果。

参考文献

[1]孙颖.小学英语教育当中的情感教育[J].佳木斯职业学院学报，2016，（07）：299.

[2]荆春燕.立足小学英语教材 有效渗透情感教育[J].教育教学论坛，2015，（36）：247-248.