小学语文课堂教学中的有效合作探析

何启珊

摘 要：小学语文是基础学科，有多种学习语文的方法。其中合作学习就是主要的教学方法之一。在小学语文教学中应用合作学习取得了很好的教学效果，提升了学生在课堂中的语言表达能力，调动了学生学习语文的兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

关键词：小学语文 合作学习

应用合作学习模式是培养学生合作意识的有效途径，通过合作学习可以让小组内相互进步。合作学习也是加强学生之间沟通能力的一种方式，能增强学生之间的互动和交流。运用这种方式学习语文知识使课堂氛围轻松愉快，不仅能够提升学生的学习效果，还能促进学生的全面发展。

一、合理分组是讨论的基础

合作学习就是让学生在交往互动中学习语文知识，教师需要对班级内的学生进行分组。在分组时有的教师为了让优秀的学生成绩更加突出，将学习好的学生分成一个组，成绩中等的学生分成若干组，将其他的学生任意分组。这样的分组方式严重打击了学生的学习自信心。在教师布置任务的时候，成绩好的那一组往往提前完成，教师在看到有小组讨论出问题的答案之后，就不再让其他的小组进行讨论了。长此以往，成绩好的那组学生成绩更加好，成绩差的会更差，最终导致学生两极分化严重。为了避免这样的情况发生，教师要依据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，而且要尽量均衡各小组之间的成绩。有的学生学习好，但是表达能力差，上课不敢回答问题，在这种情况下，教师可以安排性格外向的学生和他一组，这样在问题讨论出来之后，可以让性格外向的学生进行表述。为了增加课堂的趣味性，教师可以让学生给自己的小组取一个名字，比如四叶草组、狮子组、向日葵组等等。学生在讨论问题的同时教师要给学生充足的时间，争取达到小组内每个成员都理解问题的答案，这样还可以让成绩好的学生带动成绩差的学生，在班级内形成互帮互助的学习氛围。

二、加强互动组织设计流程

设计合作互动内容时，应该考虑它的主旨思想，围绕学生展开教学工作，提出教学任务，并探讨合作学习任务的可行性。学生在合作互动学习阶段需要有表达想法的空间与时间，在相互听取并讨论意见的过程中实现交流，最后制订一套完整统一的教学活动方案。合作互动阶段学习应该有效展示学生的自我表现力，同时有效发挥他们的团结协作与融合能力。教师应该引导学生通过更多的分工操作和创意设计及题目練习来提升他们的自我语言表达能力和自主学习能力。教师应根据学生学习能力与课堂教学实际状况为学生分组，确保每组人数在4—6人。在分组过程中，教师必须有效把握每一学习小组成员的能力分配，要做到优劣搭配，让成绩较好的学生与成绩中等及较差的学生分为一组，达到小组分配理论中的科学性与高效性标准，实现学生之间的优化互补效应，这也是合作学习能取得良好成效的有利途径。另外，在实施合作学习过程中为每一小组成员的学生划定成员责任范围，发挥小组成员中每一个人的个体优势，促进学生之间的合作意识与集体观念。为此，教师应该为每一小组选出组长、记录员、资料查询员以及专门发言人。例如，教师可以运用汇报表演的形式组织开展诗歌、散文、寓言故事等题材的阅读活动。由于这些题材的文章比较适合用作舞台剧的表演，所以，教学工作者可以组织学生对这些阅读材料进行改编，使其成为音乐剧、课本剧、诗歌朗诵等活动适用的素材，让学生通过表演对作品进行演绎，加深学生对知识的理解和掌握，实现知识的内化。以《精卫填海》为例，学生以小组为单位，通过多种途径收集与课文相关的材料，然后结合材料对以神话故事《精卫填海》为主题的话剧进行编排，通过分角色扮演使学生对课文内容形成深刻的理解，获得良好的学习效果。

三、合理布置任务，让学生各司其职

在分组之后，教师就可以给每个小组布置学习任务。学习任务就是各小组的学习目标，而这些任务可以是问题式的，也可以是叙述式的，还可以是读课文或生字。例如：《陶罐和铁罐》这篇课文，教师安排的任务内容是：什么叫罐？陶罐和铁罐都有什么样的性格？有哪些句子体现了它们的这些性格？谈谈你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？最后铁罐为什么找不到了？这则寓言故事告诉我们什么道理？在给学生布置了这些问题之后，教师要主动帮助每个小组中那些有困难的学生。在讨论中发现有的学生喜欢铁罐，因为铁罐不容易碎很实用。也有学生喜欢陶罐，因为陶罐可以用很长时间。学生有这样的想法完全是可以的。这个问题并没有一个标准的答案，只要学生说出恰当的理由，教师都要给予支持。

四、合理评价，让学生共同进步

在分组合作模式的最初阶段，学生的成绩不会有明显的提升，这都是正常现象。教师对一个学生的评价不能仅仅停留在他的学习成绩上，而是要综合考虑他的各种表现。比如，有的学生学习成绩不理想，但在分组讨论的过程中往往会有新奇的想法，而且也会积极配合各小组成员，在小组讨论学习的时候非常认真肯学。还有的学生平时比较腼腆，上课不敢回答问题，但是通过合作学习，他的勇气渐渐得到了提升，在代表小组回答问题时，也能够流利地说出答案来。学生的这些变化都是成绩所不能体现的，教师在评价一个学生的时候，要综合这些方面的因素。另外，教师也可以让小组内的成员之间进行互相评价，让小组和小组之间进行组间评价，这样可以帮助学生了解自身的不足。

五、提高学生参与合作学习的兴趣

教师在讲解知识时要让学生认识到合作学习的具体要求，在学习的过程中认识到合作学习的重要性。在学习过程中发现知识和接受知识，认识到才是自己学习的主人并积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教学效果。例如：在学习《石头记》中，为了激发学生的学习兴趣，教师在课前给学生准备各种各样的石头，让学生以小组为单位进行观察，在观察的过程中就能激发学生的学习兴趣。

六、结束语

合作学习的应用能够起到很好的教学效果。在教学中为了更好地应用合作学习，需要教师提升对合作学习的认识、更新师生角色观念并且要提升教学技巧，教师要重视对学生引导和监督，创设情境课堂，才能提高合作学习的意识。

参考文献

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