小学音乐综合素质评价科学体系的研究

乔红宇

摘 要：小学音乐是音乐教育的启蒙阶段，这个阶段在小学生的心中种下一颗音乐的种子就是小学音乐教育的使命。而这颗种子能否种好，将来能否长成参天大树、开花结果，除了在于老师“施肥浇水”的教育，还要看成长的动力是否强劲，即对小学生音乐学习的综合评价是否科学系统，能否通过客观全面的评价激励学生更好的学习体会音乐。本文将通过对构建科学的小学音乐综合素质评价体系的意义及标准的探讨，进一步研究如何具体构建科学的小学音乐综合素质评价体系。

关键词：小学音乐 素质评价 体系 构建

一、构建科学的小学音乐综合素质评价体系的意义及标准

1.科学的小学音乐综合素质评价体系要具备健全的评价的功能

除了传统音乐评价体系中重点考察的音乐技能和音乐乐理知识，小学音乐综合素质评价体系还应注重音乐的情感体验、文化知识、音乐鉴赏、音乐创造等方面的考察，这就是考察体系的健全性。评价体系最重要的功能就是评价、考察。能否实现全面考察、科学评价，除了要看考察内容是否全面，还要看评价方式、标准是否科学。对于小学音乐简单的考试考核是不能实现科学考察的，因此科学的音乐综合素质评价体系要在考察形式上多进行创新。

2.科学的小学音乐综合素质评价体系应具有指导作用

当下随着升学考试的压力的不断加大，应试教育的状况还是得不到根本药效的改变，对于小学音乐教育来说，为避免这一艺术启蒙学科流于应试，就需要在最终的综合素质评价体系上下功夫，以评价体系为标靶，指导小学音乐教育，进而提高小学音乐教育的质量。

3.科学的小学音乐综合素质评价体系应起激励、促进作用

即能够激励小学生在音乐方面更加快速的发展，以及促进小学音乐教育教学质量的提高。而只有科学多元化的评价体系才能够起到激励、促进的作用。构建评价体系时要重视学生的个性发展、特长发展。以此激励不同素质、不同天分的小学生都能够在音乐课上有所收获、有所进益。而评价体系的改变也会使音乐课程设置、教育方式的改进，以此实现了促进小学音乐教育质量提高的目的。

二、如何具体构建科学的小学音乐综合素质评价体系

1.评价标准要做到多样化，不能用一个标准去考察所有学生

有的学生善于唱、有的学生善于伴奏，有的学生善于欣赏，因此小学音乐综合素质评价体系应该做到因人而异综合考察。具体来说可以从以下四个方面进行完善。一是音乐专业技能和知识方面的考察，这是音乐综合素质评价的基础。二是对小学生表现力的考察，即对音乐的表现力。三是创造力，小学生虽然刚刚接触系统的音乐学习，知识、技能储备虽然都不足，但却不能忽视创造力的培养。因此可将其纳入到音乐综合素质评价体系中，但可以视情况订其考察比重。四是对鉴赏能力的考察。鉴赏能力在音乐学习当中是非常重要的，但却往往被忽视。

2.具体的评价应更注重过程，而不能以一次考试或一次測评就评定学生整个学期的成绩

作为艺术教育学科，应认识到不是所有的学生都对音乐有着非常的天分。因此评价体系还应重视对在学习过程中学生的热情和努力程度的考察。因此可以在考察方式上进行创新。例如，可以将平时的作业完成情况、课堂表现等都纳入到评价标准当中。还可以通过组织一次表演活动或汇报演出等对学生进行考核。

3.评价标准要具有灵活性，应可调节

评价体系应该给老师一定的自主权，这样就可以让老师因人而异的进行考察，给于老师自主性也可以让音乐教师能根据不同的课程进度、课程安排等进行考察。除此之外评价标准的灵活性还体现在对学生具体的评价上。例如，可以引入额外奖励制度，即在平时给表现优异积极的同学额外奖励，这有利于激发学生学习音乐的热情。

4.评价应面相所有的学生

传统的音乐评价体系更侧重对音乐乐理知识和专业技能掌握情况的考察。基于这种考察方式，老师也就更关注有天赋的尖子生。但要知道我们音乐课并不是要把所有的学生都培养为音乐家或者歌唱家，也做不到。要明白我们的音乐课还是要培养出好的音乐鉴赏者，因此音乐评价体系要考虑不同学生的实际情况，因才而异。对于在音乐技能表现等方面缺乏天分的学生，音乐教师要有一双善于发现学生闪光点的眼睛。而对于评价体系的构建来说，音乐综合素质评价体系要尽量做到覆盖面广一些，这样能够让尽可能多的学生都能够找到自己擅长的领域。

5.引入互动评价的方式，使评价体系更加科学完善

考察并不是评价的最终目的，它只是一种手段。评价的最终目的是促进音乐教育质量的提升以及学生音乐素养的提高，而这就可以通过引入互动评价来实现，互动评价即考察—沟通—指导—修正—提高。将其变成考察方式的一种，以考察为始，考察过后老师要及时与学生进行沟通，再根据不同学生的具体情况给出具体的指导意见和帮助，然后要求学生进行修正，最终实现提高学生能力技能的目的。

三、总结

对于小学生来说，对于音乐的学习不应该只侧重于知识、和技能上，教师更应侧重对于小学生在音乐欣赏、感知方面的引导，而传统的小学音乐素质评价往往只是对学生的音乐技能和知识进行考察，结果导致在小学音乐教学当中忽视了学生具有差异性，不利于对学生音乐教育的科学培养。这就需要在小学音乐的评价标准上下功夫，让科学的小学音乐综合素质评价体系在小学音乐教育中起正确的指导作用。力求通过多元、科学的评价体系发挥每个学生在音乐方面的个性特长，让音乐的种子在小学生的心中生根发芽，成长壮大。

参考文献

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