新课标下小学语文作文教学的研究

李学斌

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学教育事业不断发展，传统的教学观念和模式已经不再适用于小学作文教学，因此教师必须要认识到教学中存在的不足，并积极采取有效措施，结合学生综合素质发展的实际需求，进行教学的创新，促进教学水平和效率的提升。

关键词：小学语文 作文教学 新课标

目前我国小学语文教学过程中仍存在着不足，制约着学生能力的提升，无法满足新课标对培养学生素质的要求。因而需要积极地创新，提高作文教学的有效性，加强小学语文作文教学的研究意义。

一、新课标下小学语文作文教学的现状

（一）教师观念传统

我国教育事业长期受传统教学模式的影响，阻碍着新课标的发展脚步。传统教学模式中以老师为主，没有足够重视作文教学，认为小学生无须写太多优秀的作文，这种认识严重不利于学生作文能力的培养，影响学生的全面发展。

（二）教学方法单一

新课标不断深入教学中，小学语文作文依然为“填鸭式”教学，方法单一。教学实际中老师只对写作技巧进行讲解，没有让学生发挥想象力的地方，单纯地为了写作而写作，无法调动学生写作的积极性，影响作文教学的质量。

（三）学生缺乏兴趣

许多小学生生性活泼，心理尚未成熟，爱贪玩，在语文作文学习中难以集中注意力，这一问题阻碍了小学语文作文教学的发展。如果不能调动学生的兴趣，就无法让学生在写作中表达自己的真情实感。教师在学生写作过程中没有进行有效指导，任由学生自我发展，长此以往会严重打击学生的积极性，从而不利于其综合素质的培养。

二、新课标下小学语文作文教学存在的问题

（一）作文缺乏真情实感

在以往的小学语文教学当中，教师对于小学生作文真情实感的表达缺乏足够的重视，在作文教学过程中存在着较为普遍的“标准化”现象，使得小学生写出的作文大都缺乏个性与童真，甚至很多都以标准化的范文为参考，字词的堆砌现象严重，在表达上较为死板，缺乏真情实感，这显然是与新课标要求所不符的，也制约着小学生未来写作能力与创作能力的发展。

（二）作文过于模式化

模仿是写作中不可缺少的方面。小学生思维和意识都处于发展中，通过模仿能够让小学生逐渐掌握作文写作与表达的技巧，并逐渐实现自由写作的目标。但当前的小学语文作文教学中，仍有部分老师对学生由模仿到自由写作过程中的引导较为缺乏，部分学生在作文写作上形成懒惰习惯，一味模仿作文模板，而不愿自己动脑进行创新，甚至存在抄袭的恶习，导致作文模式化问题愈加严重。

（三）教师缺乏示范性

老师是小学生学习模仿的对象，在教学过程中老师的影响对小学生来说是十分重要的，由于现代学生所能够接触到的信息来源更为广泛，学生的思想意识发展速度也逐步加快，但部分老师缺乏进取意识，在教学方式与个人作文水平方面不注重自我提高，完全依赖教参和固有经验，不能很好地为学生树立榜样作用，给学生以良好的示范，这也导致了学生作文水平发展缓慢。

（四）作文不贴近生活

作文的素材源于生活，如果离开了生活实际，将毫无生机和活力。在现阶段的小学作文教学中，学生大多在教室中学习，很少走出教室去观察生活，因此所写出的作文只能是词句的堆砌，东拼西凑，缺乏真实情感，这也难以发挥小学生想象力丰富的特点，使作文内容没有感染力。

三、新课标下小学语文作文教学的创新途径

（一）观察生活，结合实际

教师应注意引导学生更多地观察生活，将作文的写作与生活实际紧密联系在一起。作文教学的素材来源于生活，而作文的内容也应反映出对生活中事物现象的真实感受，这就需要加强对小学生观察力与实践应用能力的培养，通过思维的加工，将从生活中捕获的灵感与素材用文字语句表达出来，使写作内容更加丰富、充实并具有真情实感。教师可以在作文练习题目的设置上，加强与生活实际的联系，同时在保证安全的前提下，适当组织学生走出课堂走入生活环境当中，以获得更加直观真实的生活体验，让学生围绕生活体验进行写作的练习，教师要积极引导学生、帮助学生养成善于观察的好习惯。

（二）丰富题材，拓展思维

以往作文题材的单一易导致学生的思维受到限制，因此，新课标下的小学作文教学创新，还应从丰富题材的角度着手，扩大题材选择的范围，通过丰富的题材，帮助学生拓展写作的思维，同时培养学生思维发散与创新的能力。例如老师在备课的时候要收集作文的题材，选出一些有教育价值的题材提供给学生，让学生去创作。同时，还要引导学生在生活中注重对作文题材的积累，组织学生将一些较好的题材进行分享，使每一位学生所掌握的写作题材愈加丰富，并通过引导学生进行开放式讨论，拓宽学生的写作思路，增强表现能力，提高写作水平。

（三）加强阅读，积累智慧

阅读与写作是密不可分的，要实现写作水平的提升，大量的阅读与积累是十分必要的，通过增加阅读量，促进知识的积累，拓宽学生的知识面，同时在阅读优秀作品的过程中，培养学生的语感，为作文的写作打好基础。需要注意的是，加強阅读不仅需要增加阅读“量”，对“质”的把握也是十分重要的。例如在学习一篇文章的时候，老师需要教会学生怎样去对文章进行精读，在阅读之前提出问题，让学生带着问题去思考，找到文章中隐藏的答案，从中获得启发，并能够通过联想与发散思维，实现在作文写作中的创新，从而发挥出阅读的真正价值。

（四）师生互动，促进情感

新课标下的师生关系也应有新的变革，教学活动中应当以学生作为主体，同时教师与学生应以平等和谐的关系进行交流，在学生进行写作练习之前，应通过与学生进行充分的沟通，确保学生准确掌握写作的主题，避免文章偏题的现象发生，帮助学生提高审题的能力。另外，教师还应适当组织针对写作题材、技巧、思路等方面的讨论。例如在学生中选出几篇优秀作文，将其复印之后发放到每一位学生的手中，让学生进行阅读，找出文中的优秀之处，也可以提出自己不同的意见。在讨论中加强与学生的互动，在帮助学生提高写作质量的同时，进一步缩短与学生之间的距离，加深师生感情，获得学生的信任，使学生更愿意接受教师的指导，并愿意主动与教师沟通，从而保证作文教学优质高效地开展。

四、结束语

作文教学是小学语文教学的一项重要内容，也是培养学生写作能力的重要环节，因此，小学语文教师必须准确把握新课标的要求，积极进行作文教学的创新，促进学生语文能力的全面发展。

参考文献

[1]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013（6）.

[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（5）.