用爱心编织学生快乐成长的摇篮

张富儒

摘 要：爱学生是教师的天职，班主任要用爱心为学生的明天起航，要对学生倾注无限的爱，给予学生无微不至的关怀，爱生如子、博爱无私，精心培育团结、友爱、民主、和谐的班级氛围，让学生在和谐、平等、愉悦的环境中接受教育，快乐成长。

关键词：班主任工作；学生；幸福生活；快乐成长

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.112

“没有爱就没有教育。”这是全国著名的教育家霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭，她用真诚的爱在教育园地里耕耘，桃李满天下，成为教师的楷模。为师之道，要有爱心。作为班主任更要对学生充满爱心，只有爱才能点亮学生心中的明灯，驱散心灵的阴霾，启迪智慧，树立起人生理想的标杆。应该怎样做一个合格的班主任呢？

一、有爱生如子的情怀

每一位班主任面对的是几十位年龄相仿，但行为表现、心理特征、文化知识、家庭背景各不相同的学生，要教育好他们，需要智慧和耐心，需要付出劳动和汗水，其中最重要的是让学生感受到爱。这就需要班主任有严父慈母之心，对学生有父母般的爱。记得小学时候的一位班主任，她的温情笑容和对我们无微不至地关怀，至今历历在目，让人难忘。有的学生鞋带开了，她蹲下来给系上；铅笔写秃了，她一个一个给削；天气冷时，把学生带到自己的宿舍暖手暖脚；课间活动时和学生一起跳绳、做游戏……她在学生心中俨然是一位母亲，是那么和蔼可亲。小学班主任愛生、智慧、慈善的为师品格引导和鞭策我怎样做一名学生喜爱的教师，怎样同学生相处，让学生体会到教师的可亲可敬。班主任对学生的关爱，是一种带有强烈社会责任感和使命感的爱。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常来源于班主任对学生的关爱，这种爱能让学生到来自班主任和集体的温暖，可以启发学生的心灵，可以消除师生之间的隔阂和误会，可以增强学生的学习兴趣。

（一）爱学生首先要深入了解学生

对学生的情况做到心中有数，了如指掌，做工作才会有针对性。班上哪些学生勤奋好学，哪些学生学习吃力，哪些学生调皮捣蛋，哪些学生性格外向或内向，哪些学生家庭经济困难，哪些学生是单亲，哪些学生家庭面临危机，哪些学生是留守儿童……从细处入手，尽可能深入地了解他们的生活状况，分析他们的内心世界，只有这样才能走进学生内心，知道他们需要什么、喜欢什么、面临什么困难，然后知其难而解其困，从而更好地帮助有困难学生解决难题。

（二）对学生要有春天般的温暖

班主任要对学生的一痛一痒、一喜一悲，认真观察、悉心关怀，要像关心自己的孩子一样关心学生，像爱自己的孩子一样爱学生，这样学生与班主任之间才不会有距离感，师生之间才能真诚沟通。要让学生在和谐、平等、团结、民主、友爱、愉悦的班级环境中接受教育、快乐成长，让学生在班集体中得到爱和关心，享受到学习生活的快乐。如在班级管理中实行学生自主管理，人人参与、自我服务，让每个学生都当班干部，都能体验到管理与被管理的感受；开展形式多样的集体活动，在活动中增强学生间的凝聚力，让学生感受到集体的力量；结合节日开展学生之间的送祝福送温暖活动，让学生感受到友爱的温馨；对有特殊情况的学生给予特别的爱，解除他们生活的困难，抚平其心灵的创伤。

（三）对学生的管理做到心细腿勤

教室、宿舍是学生主要的活动场所，除上课时间外，班中任要利用早、中、晚空闲时间，经常走进教室、学生宿舍转一转，看一看。查看室内外的卫生、了解学生的活动、安全方面的事项等，发现问题及时提醒，及时处理。随时坐下来和学生拉家常，聊一聊学习生活状况，缩小师生之间的距离感。通过课外与学生的交流，会有许多新发现，会对学生有更多的了解。如每个学生来自哪里，和哪些学生关系较好，最爱干什么，家庭情况怎样等。勤指导，勤沟通，细心观察，可以及时发现问题，全面分析问题和正确处理问题，避免出现差错。

二、有博爱的思想

班主任既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，对学生不能厚此薄彼，更不能有所遗忘。对待优等学生，要爱而有节，常用含蓄的语言指出其不足，提出新的更高的要求；对中等学生，爱而力促，通过谈话、对比的方式，以情感化，以榜样力量激发其努力；对后进学生，要给予特别的爱，抱着一颗爱心去亲近他们，在人格上尊重他们，生活上关心他们，心理上安慰鼓励他们。让他们少听些批评，多听到赞誉，帮助他们进步。事实上，中等生与后进生更希望得到教师的关爱与赏识。如果班主任对这部分学生关爱不够，就可能造成他们心理失衡，信心丧失。记得有一位教师说过：“教师只有从心理上理解学生，真心去帮他想办法解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。”

三、有崇高的境界

职业特点决定教师要具有宽广的心胸和崇高的境界。与学生的相处中会遇到各种各样问题，有时候可能会有师生间的矛盾和冲突发生。由于学生本身幼稚、不成熟，在成长过程中犯这样那样的错误在所难免，作为班主任应不计较学生的错误和过失。学生行为失当时，班主任要认真分析原因，弄清楚学生当时的心理状态和思想动机，多谈心，疏通学生的心结，然后加以正确的引导，这样教育才有针对性，才会产生效果。不能因为学生一时的错误行为或表现出的小毛病，教师就对其产生厌弃之心，形成不良看法。爱因斯坦曾说过：“善于宽容是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任，表明了教师对学生积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对学生的诚挚的热爱。

教育是爱的事业，没有爱便没有教育。班主任是这一爱心事业的实践者，付出多少爱，就会有多少爱的回报。看到每一个学生快乐地学习，健康地成长，幸福地生活，作为教师就会感到无比的欣慰。

参考文献：

[1] 刘会茹.浅谈班主任工作心得体会[J]. 基础教育理论研究成果荟萃上卷， 2005.

[2] 黄嫦斌. 爱的教育如沐春风——浅谈班主任工作心得体会[J]. 科技信息，2013（5）：281.