巧用信息技术提高中学英语课堂教学效率

王昱

摘 要：将信息技术运用于中学英语课堂教学过程，对于整合教学资源，培养中学生的实践能力和创造意识具有重要的现实意义。将信息技术运用到中学课堂教学中，有利于学生在有限的课堂时间内掌握更多知识，还可以改变传统教学沉闷、死板的弊端，能够有效丰富教师的教学形式，优化课堂教学过程，从而提高英语教学质量，更加有效地培养学生的综合语言运用能力。

关键词：资源整合；课堂互动；中学英语；信息技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.053

英语是中学教育阶段的重要课程，中学英语课程的教学目标在于锻炼学生听、说、读、写的能力，让学生初步掌握运用英语的能力。随着学习内容的增加，课堂教学内容越来越丰富，学生的学习难度也不断增加，所以教师如何在教学中帮助学生更好地提高学习效率就成为一个普遍存在的难题。《中学英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代信息教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”的确，信息技术在中学英语教学中的应用，拥有着许多的优势。

普通中学的英语教师还没有广泛而高效地开展信息技术与英语学科的整合教学，现有的英语教学中存在着诸如缺乏必要的信息技术技能、缺少成熟的学科整合理论指导、学校硬件瓶颈限制学科整合的大面积推广等问题。

近年来，随着中学新课程改革的不断深入，越来越多的有识之士已经深刻地认识到，在中学英语教学中引入信息技术已经显得尤为重要和迫切，运用信息技术整合中学英语教学资源已经势在必行。

一、巧用信息技术，创设良好的语言学习环境

兴趣是最好的老师，可激发学生的学习热情、好奇心和求知欲。创设良好的语言学习环境，让学生主动参与、有兴趣参与课堂教学，唤起学生主体学习意识的前提和保证。学生在轻松而愉快的学习氛围中容易提高学习效率，积极参与教学活动，能够激发其内在的学习需求。提高学生的学习兴趣往往需要生动而形象的教育素材。信息技术具有形、声、动画等多种优点，在创设情境、营造氛围方面比传统教学方式来得更直接、更有效。信息技术的合理利用，能更有效地激发学生的学习热情和兴趣。例如，牛津8A Unit4 Wild Animals主要学习一般疑问句句型和动物的名称，教师利用信息技术手段，可以设计一个参观游览动物园的情景。伴随着轻松悠扬的乐曲，教师带着学生仿佛走进了一个大型动物园。在动物园里，学生见到了各种各样的动物。当教师点击“小喇叭”图案，学生便能听到一种动物的声音。教师可让学生猜动物的名称：Whats this？ S1：Its a tiger. S2：Its a lion.S3：Its a ...接着，教师点击图案的空白处，学生便可以看到该动物的图片，听到该单词的拼读和发音：Its a lion. L-I-O-N，lion.

师生接着教学一般疑问句的基本知识。T：Can you describe this lion？ S：Yes，I can. The lion...接着教师用同样的方式用英语和学生进行对话。这种运用信息技术的教学方法能够充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力。学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说边学习，不仅能很快学会本课的内容，而且提高了学生的口语能力，增强课堂互动，从而完成教学目标。

二、巧用信息技术，突出教学重难点

信息技术运用到中學英语课堂教学中非常有利于突出教学重点，分散难点。在中学英语课堂教学中，无论教师的教学水平多高、多么善于表达，但是，一些抽象的知识点还是难以用日常用语表达出来。即使表达出来，也让处于中学阶段的学生云里雾里，不知所云，浪费了有限的课堂时间。在这种情况下，信息技术集文字、声音、图像和动画于一体的优点便体现出来，其生动直观，可以创设教材难以体现的情景和画面，轻松解决这一问题，课堂教学的重点和难点便能轻易突出和突破。

比如，在学习牛津8B Unit 4中的“Grammar”时，其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。教师在准备课件时，可以将动词be的时态形式做成彩色粗体效果，而句中的时间状语做成红色粗体。运用这种颜色差异对比可以吸引学生的注意力，加深印象，让学生自己在课堂上就可以归纳出不同时态的被动语态结构。通过信息技术的运用，还可以节省教师在课堂上的板书时间，只需点击鼠标或操作键盘，就可以轻松地将教学内容清楚地展现给学生，不仅增大了课堂教学容量，还加快了课堂教学节奏，给学生提供更多听、说、读、写的机会，强化学生综合能力，提高课堂效率。

三、巧用运用信息技术，激发学生学习兴趣

在中学英语课堂教学中广泛运用信息技术，能有效地激发学生的学习兴趣，能对学生产生较强的吸引力。在每讲完一个单元的课程后，教师可根据学生的学习情况制作一个课件。一列火车从远处缓缓驶入，随着火车的轰鸣声，让学生集体歌唱Hello！ How are you？的英文歌曲。然后问学生：“我们班的一个学生坐在这列火车上，你们想知道他是谁吗？”当把学生的注意力吸引到课堂上时，教师按动鼠标，只见大家熟悉的某位学生从车上徐徐而下。教师再按鼠标，这个学生的头像慢慢变小，最后钻到车厢里去了。面对疑惑的学生，教师说：“你们想不想知道我们班的这位学生究竟在哪节车厢呢？”学生高声回答：“Yes.”而每一节车厢内都是需要复习的内容，班上学生的头像被教师安排在最后一节车厢。这样，每一个环节自然呈现，顺理成章，而班上学生头像的动画设计则能够充分调动学生学习兴趣，可以充分调动全班学生积极参与复习，从而体现了将信息技术充分运用到课堂教学中，寓教于乐的技术优势。

总之，信息技术为中学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。信息技术在中学英语课堂教学中的应用具有先天的优势，它具有很强的可操作性，可以将大量的资料有效地运用到课堂中，使教师改变传统的教学模式和教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高中学英语教学的课堂效率和中学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1] 于莉娜.浅析如何在初中英语教学中运用现代信息技术[J].语数外学习（初中版·下旬）， 2013（10）：96.

[2] 陈小虎.论初中英语主体参与课堂模式的构建[J].中学生英语（教师版），2015（40）.