高中物理教学中的疑难问题分析
2017-07-17任燕敏
任燕敏
摘 要：在高中诸多课程之中，高中物理是学生反映比较有难度的课程之一。如何进行物理学习，怎样去解决遇到的物理难题，是现代高中学生学习物理比较注重的问题。学生只有真正弄懂了这些疑难问题，才能整体把握高中物理知识。因此，关于高中物理教学过程中解决疑难问题的教学对策正成为一个备受瞩目的教育课题。
关键词：高中物理；疑难问题；针对性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0066-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.041
高中的众多科目当中，物理是其中较难的一门课程，学生在学习的过程中，都会感到有一定的难度，并且对很多的问题都不知道应该怎样去进行有效的解决，导致学生在物理科目的学习上遇到了一座“屏障”。因此，怎样去教导学生更好地学习物理，掌握物理，提高物理学习的效率是教师需要思考和关注的问题。
一、高中物理教学中的疑难问题
（一）物理定义中的疑难问题
顾名思义，物理中定义方面的问题，主要是关于一项理论的定义或是一种方法的定义。这一方面的问题主要呈现为，学生对定义具体内容的理解有误或者是发生偏差，造成在后续运用过程中出现错误。而在物理中一些理论的阐述往往很长，这就造成学生理解上的困难。如对“牛顿定律”的阐释，就有牛顿第一定律、第二定律等，它们之间各自的概念和具体的内容都有不同的阐述，容易造成学生的记忆混乱。
（二）物理习题中的疑难问题
物理作业中，尤其是其中升级的物理习题，容易给学生带来困扰。学生知识掌握得不够牢靠，以及解题思维转换不够，都是造成被疑难问题“挡道”的主要原因。
（三）物理实验中的疑难问题
除高中化学科目外，高中物理实验是最为复杂的实验课程之一。面对众多需要掌握的实验基础知识和拓展知识，学生在接受和理解上或多或少都会有一定的难度。学生进行物理学习，会把过多的时间都运用到书本知识的掌握上，对于物理实验中的知识掌握不够完全，在进行实验时，学生的基础知识掌握得很好，但在实际操作上却能力不足，知识运用不够合理或娴熟。
二、高中物理教学中的疑难问题原因和措施
（一）物理教育观念落后
传统的物理教学方式，即教师在讲台上面讲解，学生在下面进行笔记的记录。使得学生在完成物理作业的过程中，思维不够灵活。因此，应该转变教育理念，运用现代发展的新型教育方式进行物理教学。
（二）针对性不够
这里所说的针对性是对于学生而言，主要是因为学生在学习物理这一科目的过程中，每个人掌握的具体物理知识不同。教师仍采取一样的措施，使得教学效果达不到预期，造成两极分化严重。因此，教师在讲授物理知识的过程中应当针对每个学生学习的不同情况进行恰当的分组学习，从而使学生更好地学习和掌握物理知识。
（三）实验基础设施不完备
物理实验部分由于没有相对完备的实验设备，或是实验设备不够，只能够由教师进行单独实验，学生进行笔记记录。在这个过程中，学生没能完整地体会物理实验的整个过程，对实验过程中需要注意的问题以及造成结果改变的具体原因理解和吸收得不够完全。因此，在物理课程教学中，教师应该给学生更多地自己动手的机会，让他们自己在实验中去学习知识。
（四）缺乏逻辑思维
无论是实验探究，还是课堂学习，都离不开逻辑思维。只有具有较强的逻辑思维，才能够在分析、解析物理疑难问题时有一个比较清晰的思路。因此，培养高中生的逻辑思维能力是一个重要的任务，这就要求师生之间能够更好地交流，教师针对每个学生的问题，找到不同的方式方法，提升学生的思维能力。
（五）师资水平不高
对学生在学习的过程中遇到的难题，教师缺乏耐心进行详细讲解，只是一味地指责学生的错误。教师只一味地關注最终的教学成果，导致学生也养成只注重考试成绩而不注重对知识的具体掌握。或者由于教师自身的知识储备量不够，上课过程枯燥乏味，对具体知识讲解得不够清晰，上课感染力不够等。这些都促使学校要创造条件提高物理教师的师资水平。
三、结语
当前，高中物理新课程标准注重学生的自主学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。以学生为主体，以学生所获得的具体进步和发展为教学的标准，学生有无进步和发展是教学有没有效果的唯一指标，所以，提高课堂教学的有效性尤为重要。学生觉得高中物理难学，在学习过程中，遇到疑难的问题得不到及时解决，就会越积越多。要解决学生学习中的困难，课堂是主阵地，在物理教学过程中，教师要利用课堂，以学生存在的疑难问题为出发点来研究课堂教学，让学生在有限的课堂学习过程中得到更大的进步和发展，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 杨胜辉.论高中物理解决疑难问题的教学对策[J].教育界，2014 （17）：137.
[2] 刘亚.高中物理解决疑难问题的教学对策研究[J].文理导航（中旬），2013 （10）：38.endprint