浅谈如何构建小学数学自主学习模式

刘志江

摘 要：现代教育理念倡导自主学习和终身学习，让小学生具备勇于探索、主动自觉、独立思考等素质，促进素质教育有效实施。在小学数学教学过程中，数学教师应该提高对自主学习的认识，为小学生创设自主学习氛围，优化小学生的知识结构，实现小学生学习方式的转变。

关键词：小学数学；自主学习；学习习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.039

随着新一轮课程改革的深入，小学数学教学既迎来机遇又遭遇挑战。数学教师要改变传统的教学方式，发挥主导作用，使小学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知識与技能，从而获得良好的数学教育。小学数学教学中采用自主学习模式势在必行，这不仅可以提升小学生的主动性和自觉性，还可以给小学生提供充足的思考时间，让他们的思维更加活跃。

一、正确引导，培养自主学习意识

小学生是学习的主体，不是被动接受知识的容器，小学数学教师必须要明确师生关系，把小学生当成课堂教学的主人，正确引导学生，让小学生学会独立思考，进而解决问题。同时，还要把学习的主动权交给学生，促使小学生在教学活动中自主探索，培养他们的自主学习意识，达到最佳的教学效果。比如讲授小学数学“角的初步认识”，教学目标是结合生活情景及操作活动，让学生初步认识“角”，感受几何图形的美。知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教师要改变传统的“满堂灌”的教学方式，积极引导小学生，这样的教学一方面体现了民主性，另一方面也使学生体会到数学并不神秘，就在我们的身边。数学教师有针对性地设置疑问，调动小学生的求知欲，吸引小学生投入到教学活动中来。

二、创设氛围，激发自主学习兴趣

良好的课堂氛围是提高课堂教学效率的关键，也是构建小学数学自主学习模式的重中之重，数学教师要给小学生创造均等的学习机会和融洽的课堂环境，使每个学生都有展示自己的机会，从而真正激发小学生自主学习的兴趣，使数学课堂变得活跃起来。教师在课堂教学中鼓励小学生发表自己的看法，对于有独特看法的学生要给予表扬，这样小学生自主学习的劲头就更足了。比如讲授小学数学“时、分、秒”，教师通过现代化的教学方式提升小学生的课堂参与度。在电子课件中播放春晚倒计时的视频，主持人跟观众一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……小学生会沉浸在情境中，跟着视频数起数来；接下来，教师告诉小学生计量很短的时间通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的时间单位。通过本节课的教学，小学生感受到了时间的重要性，也懂得了珍惜时间的好习惯，而且极大地拉近了小学生与教学的距离，使学生的思维得到尽情地解放，为后面的学习打下了坚实的基础。

三、 开展活动，锻炼自主学习能力

小学数学新课程标准提出：数学课程要面向全体小学生，适应小学生个性发展的需求。以小学生的认知发展水平为基础，通过开展各种数学实践活动，锻炼小学生的自主学习能力，从而培养学生良好的数学学习习惯，为终身学习奠定基础。数学教师需要深入了解学情，挖掘数学教材的资源，注意信息技术与课程内容的整合，有效地改进教与学的方式。比如讲授小学数学“面积”，教师可以利用大量的动手实践活动，激活小学生学习的积极性。让小学生动手摸一摸课桌面和数学书封面，并比较一下哪个面比较大，在小学生回答以后，再告诉学生：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书面的面积；接下来，设计一个实践活动：教室的地板是边长为1米的正方形，请同学们数一数、估一估教室的面积有多大。结合实例辅助教学，不仅揭示了面积概念，也锻炼了小学生的自主学习能力，能够加深学生的印象，使小学生在高效的数学课堂上获得较好发展，增强学生的自主学习意愿。

四、小组合作，增强自主学习动力

小组合作探究学习是小学数学课堂经常用到的教学方式，通过小组合作可以增强小学生自主学习的动力，还能够达到优势互补的作用。新课程改革倡导开展自主学习，并通过小学生的有效学习合作，引导小学生共同探究和进步。在小组合作时必须要明确分工，根据个人特点分配任务。同时，小组成员要先独立思考，形成自己的想法，然后再讨论，产生集体意见，这样才能够让小组合作学习从形式走向实质。比如讲授小学数学“小数乘法”，要求学生自主探索小数乘法的计算方法，正确进行笔算，进一步发展学生的数感，体会小数乘法是解决生产和生活中实际问题的重要工具。教师可以将小学生分成小组，分组探究。

风筝每个10.5元，买4个风筝多少元？

通过加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。

通过乘法：将10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。

教师要引导小学生用小数乘整数计算方法去解答此题，为进一步教学作铺垫。俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍。”在数学课上，教师要尽可能让小学生通过动手实践的方式去解决问题，从而培养小学生的创新精神，发展其思维能力。

五、客观评价，拓宽自主学习思维

传统的小学数学课堂中，数学教师不善于评价学生，或者用一些模棱两可的话评价学生，给小学生带来困扰，对数学课堂感到厌烦。由于小学生所处的文化环境、自身思维方式等不同，学生之间在学习能力上必然存在着差异，在新时期，数学教师必须要学会正确、客观地评价学生，采用激励性的评价话语，给小学生树立良好的学习榜样，拓宽小学生自主学习的思维。数学教师的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程和学生的情绪变化。比如讲授小学数学“负数”，教学过程中发现很多学生仍然不能理解负数的概念，如把向西走50米记作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多学生不知道表示什么。针对这样的现象，教师要耐心地给他们讲解，鼓励他们要不断思考，帮助他们在头脑中建立正负数的概念，适时辅导，解决学生的疑难问题。

总而言之，在小学数学教学中构建自主学习模式势在必行，有利于小学生今后的学习和成长。发展小学生的自主学习能力，需要数学教师从实际出发，全面了解学生，相信学生，尊重学生，既要教给学生学习方法，又要促进学生数学素质的发展，从而使其更加主动地学习。

参考文献：

[1] 吴莉彬. 基于小组合作学习的小学数学自主学习模式建构[J].数学学习与研究，2012（2）：58.

[2] 李中军.建构理论下小学数学自主学习模式构想[J].数学学习与研究，2016（12）：112.endprint