小学英语教学有效性探究

张彦霄

摘 要：小学是学生正式接受英语教学思维的起始阶段，这一阶段的教育思维、教学方法和学生养成的学习习惯对其日后的英语学习有重要的影响。但就目前小学英语的教学现状来看，成果并不理想，学生进入中学后，这些“教”和“学”的弊端便逐渐显现。想要真正提高中国学生的英语水平，抓好小学英语教育十分必要。

关键词：小学；英语；教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.031

随着中国的快速发展和国际交流的日益频繁，英语在教育教学体制内的地位越来越重要。各地各小学都开设了英语课程，受多种因素的影响，课程强度和教学水平参差不齐。但是总的来说都存在着问题。现具体分析当前小学英语教学中存在的不足，并从听、说、读、写、忆五个方面系统详细地提出提高小学英语教学有效性的策略。

一、 当前小学英语教学中存在的弊端

首先，兴趣是最好的老师。小学生无法透彻地理解学习的原因和意义，缺乏学习的动力，因此兴趣这一点对于小学生来说显得更加重要。如何有效地调动学生英语学习的积极性是小学英语教师应首先考虑的。但当前受传统教学思维的影响，英语教学方式单一、枯燥，学生无法有效地集中注意力去背诵、记忆乏味的单词和句子，课堂效率低，难以达到预期的教学效果。其次，在看似高效、辛苦的英语讲授和学习下，学生的英语基本功并没有得到很好的夯实，这些弊端到了中学阶段便会显现出来：学生的英语听力水平较差，英语单词的发音不够准确，除了上英语课基本不会说英语，练就了一口“哑巴英语”，然而在最基本的词汇量方面也没有达到令人十分满意的程度等，几年的小学英语学习却出现如此多的漏洞，不能不让人忧心。小学英语教学的进一步探索和改进势在必行。

二、全面夯实学生的英语基础，切实提高学生整体的英语水平

（一）有意识培养学生的英语听力，让学生会“听”

初高中阶段，英语听力在英语考试中占据了很大比重，但同时也是很多学生的薄弱环节，从小学英语开始就要有意识地培养学生去听英语，提高其对于英语的敏感度。在日常的教学活动中，可以适当地使用英语进行教学，为学生提供一个学习英语的环境，同时定期抽出固定的时间为学生播放英语听力片段。对于小学低年级学生来说，合适的英语儿歌和英文动画片都能很好地锻炼学生的英语听力水平，激发学生学习英语的兴趣。在实际的英语对话交流中，只有首先听懂他人说什么才能做出反应，所以说听力是英语实际运用的第一步。

（二）积极创设情境，鼓励学生勇敢去“说”

在当前教育模式的影响下，学生英语学习的环境和氛围都比较压抑。学习的主动权不在学生手上而在教师手上，除了教师在课堂上要求学生用英语回答问题和背诵单词句子外，学生几乎没有说英语的机会。想要改变这种现状必定要为学生提供多数的机会，要积极地创设情境，鼓励学生勇敢去说。比如在积累一定的词汇后，可以让学生自编自演自己配音，用英语编一个小故事：A boy is eating an apple；A girl is playing the piano.分出不同的角色去做不同的事，尽可能地串联所学的词汇和语法，让学生在这种轻松愉悦的环境中说英语，提高学生对自身英语口语的信心。

（三）注意纠正学生英语发音，抽出时间让学生大声“读”

由于现实条件的制约和师资水平的不足，很多地区的很多小学英语教学水平比较落后。在现有的小学英语的教师队伍中，部分教师没有系统地接受过专门的英语学习，其自身的英语发音便不准确，但是其他的教师和学生也不能发现这样的错误，只能继续延续这样错误的读音，以致最后教出来的英语反而让发音纯正的人听不懂。现在不似从前，科学技术的发展也为教育活动的进行带来了便利。教师可以利用网络上的各种资源，学习修正自己的发音，并为学生提供更为专业的英语教学。除了发音之外，英语还离不开读，在英语没有到达一定的水平之前，阅读或朗读经典的英语文章片段是十分必要的，在读的过程中不仅可以学习单词和用法，还能培养学生的英语语感，一举多得。

（四）重视英语拼写的正确性，培养学生的写作能力，让学生会“写”

除了前面提到的听、说、读三方面，英语的学习最终也应落实到页面上，毕竟目前的英语考试形式仍以笔试为主。英语“写”的能力主要体现在两个方面：首先，单词的拼写和句子的默写要确保准确。单词是英语学习的基础，在日常的教学活动中，由于小学生的自制能力和学习意识比较薄弱，所以教师应该有计划地督促学生进行单词的默写，保证学生对已学单词的准确记忆。其次，“写”的另一方面体现在英语作文写作上，在小学阶段，对于学生的写作水平还要求较低，但是教师应该在课程内容中注意分析句子的结构，让学生对于英语句子的简单构成有大致的了解，使其能够造出简单的句子，为后面的长篇幅英语作文打基础。

（五）利用多种方式促进学生对英语的记忆，督促学生自主地“忆”

在英语教學中不能过分的强调英语的记忆，但是这一点也不得不提。英语和汉语一样，作为一门语言，有其构成要素，比如单词、短语、语法结构，等等，这些是进行交流对话、文章写作的“砖瓦”，如果没有这些“砖瓦”，就不能谈英语这座大楼的建造。然而这些知识的掌握没有捷径，只能下功夫，花时间去记忆。但是小学生对于枯燥的记忆难以保持长时间的注意力，而且效率不高，这就需要教师积极地引导学生，利用各种方式进行记忆，树立学生每天自主学习英语、背诵单词的习惯。

三、结语

在生活中的使用日益普遍，在工作中的地位愈加重要是英语未来发展的一大趋势，这对学生的英语整体水平提出了更高、更严格的要求。在小学英语教学中，通过听、说、读、写、忆等多种方式，丰富教学模式和手段，提高学生英语学习的积极性和效率性，夯实英语学习的基本功，全面提升学生的英语学习水平，为学生的未来发展做好准备。

参考文献：

[1] 杨雪萍. 小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J]. 教育理论与实践，2004（14）：56-57.

[2] 李育. 小学英语教学中实施学习策略教学的必要性研究[J]. 教育与教学研究，2008（8）：115-117.endprint