校本教材《三字经》“两结合”教学谈

顾娟红

摘 要：《三字经》是我国古代重要的蒙学著作，无论内容还是形式都有诸多优点，很适合作为校本教材供小学生来学习。通过学习校本教材《三字经》，可以帮助小学生了解中华文化，陶冶性情，厚实文化底蕴，提高语文素养。在教学实践中，可采用从形式到内容的“两结合”教学方法，即教学形式与语文学习进程相结合，教学内容与学生学习环境相结合，“两结合”教学法，整合教育资源，激发学生的潜能和兴趣。

关键词：三字经；两结合；教学；语文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.014

《三字经》是我国古代重要的蒙学著作，流传千年之久，几乎家喻户晓。选择《三字经》作为校本教材，首先是看中它丰富的知识含量。一千多字的短小篇幅，却包含天文地理、古典文献、朝代更迭等自然知识和人文历史。其次，《三字经》蕴含古代人伦道德的精华，阐述了深刻的人生哲理。通过学习《三字经》，可以使小学生初步了解中华文化，感受中华文化的博大精深，同时在潜移默化中接受教育，陶冶性情，积淀人文底蕴，提高语文素养。《三字经》三字一句，朗朗上口，通俗、顺口、易记，很适合低年级小学生。

校本教材《三字经》的教学，除了一年级第一学期开学初的始业教育阶段，都放在每周一节的诵读课上。每节课学习4-6句。教学过程中，教师应顺应语文学习综合性、实践性的特点，采用从形式到内容的“两结合”教学方法。

一、教学形式与语文学习进程相结合：诵读为主，各有侧重

古人云：“书读百遍，其义自见。”对于《三字经》这样的传统蒙学读物，诵读是传统的重要的读书方法。在《三字经》的教学中，需把重点放在“读”上，通过多种形式的朗读，使学生读得正确、流利，直至成诵。在诵读中，增强语感，感受文言精华，增加经典储备；在诵读中，提高学生的注意力、记忆力，培养良好的学习习惯。

但在具体的教学中，可配合语文学习进程，各有侧重。可大致分为四个阶段：

第一阶段，感受音韵。时间在一年级第一学期的始业教育阶段。小学生刚刚步入小学，需要学习小学生活的行为规范。这阶段《三字经》的学习，主要是配合始业教育，让小学生静下心来，适应小学的生活。所以，这阶段的《三字经》教学以听读、跟读为主。每天早上，让小学生坐端正跟着录音（配乐的《三字经》诵读）诵读，每次5—10分钟。整个始业教育结束，小学生能有节奏地跟读，开头的几句甚至能背诵下来。伴随诵读，小学生从最初刚迈进小学大门的不安烦躁到慢慢安静下来。

第二阶段，巩固拼音。这一阶段的小学生刚刚学完拼音，但是还没有熟练化。教师可以把《三字经》的学习和巩固拼音联系起来：跟读一遍要学的内容后请小学生对照拼音自己拼读，接着检查他们的拼读，纠正错误，然后全班一起拼读，最后熟读并对内容做适当解释补充。这样的教学方式，既诵读了《三字经》，又通过有趣的途径巩固拼音。

第三阶段，拓展识字。语文课程标准鼓励学生在生活中识字、课外识字，增加学生的识字积累。在学习《三字经》的同时复习学过的字，认识一些新字，是一种两全其美的方法。学生诵读时要求他们边读边指认生字。教学流程为：自由读（不认识的字根据拼音拼读）——指名读、纠错——各种形式诵读——认单个字的生字卡片。把学《三字经》当做学生课外识字的又一个平台，一边学习，一边巩固，识用结合。

第四阶段，分析字词。《三字经》作为古时候的蒙学读物，里面有不少古汉语常用字词。在学习过程中，帮小学生理一理，能提高小学生的古汉语水平。《三字经》的劝诫勤学部分举了很多例子，说明要有成就就要勤奋学习，这跟外在条件是没有关系的，不管你是年老、年幼，是男、是女。这部分反复出现“彼”“尔”这两个词：“彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”“彼既成，众称异，尔小生，宜立志。”“彼颖悟，人称奇，尔幼学，当效之。”“彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。”……在学习时，请小朋友分组对着读一读，体会“彼”“尔”的词意。同样，适合小学生理解的词还有“而”“者”“之”等出现频率很高的词。

二、内容选择与学生学习环境相结合：合理联系，整体教育

在学习《三字经》时，我们不是机械地按照原文的顺序，而是创造性地与教学环境相结合，根据教育时机选择合适的教学内容。

（一）结合语文教科书

语文教科书一年级下册有篇课文《胖乎乎的小手》。讲的是兰兰的小手能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。在这一周《三字经》的诵读课上，教师选择的是“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄， 能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”在学习中，教师给小学生讲讲“黄香暖席”的故事，告诉小学生：“孝道”是中华民族传统文化的精髓，是中华民族的传统美德。学完文本，教师启发小学生想出当下行孝的具体方法，小学生说了很多，比如给爸爸拿拖鞋，帮妈妈倒饮料，替爷爷捶捶背。把《三字经》的内容和课文相联系，目的就是引导小学生感受“孝道”，并把“孝”落实到实际生活中，帮家人做一些力所能及的事情。

（二）结合主题教育活动

聪明，见识广是现在小学生的闪光点，但是学习上不肯花功夫，怕吃苦也是很多小学生的通病。教育小学生勤奋学习是学校教育的一个重要主题。《三字经》中就有很好的素材：彼蒲編，削竹简，彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。在活动中，请小学生讲讲“编蒲抄书”“悬梁刺股”“囊萤映雪”等故事，小学生惊讶于先贤们艰苦的学习环境，被他们克服艰苦的外部条件努力学习的精神感动。在接下去的讨论“在当今条件下，我们该怎么做”时，学生提出了许多合理、可行的措施。在学习《三字经》中激励学生立志勤学的目标顺利达成。

“两结合”法教学《三字经》，整合了教育资源，组成系统知识链对学生进行整体教育，有效激发了学生的潜能和兴趣，避免了学生学习时的枯燥感，使教学成效显著。

参考文献：

[1] 柯孔泉.《三字经》校本课程开发的实践[J]. 教学月刊（中学版），2011（22）：36-38.

[2] 骆蔓，林荫.三字经[M].浙江：浙江少年儿童出版社，2007：1-2.

[3] 钱都.小古文校本课程开发与教学实践研究2015[D].浙江师范大学，2013.endprint