刍议初中化学实验教学艺术

高增强

摘 要：为提升技术人才的专业技能素养，国家在实施新课程改革时，将初中化学实验纳入了考试的范围，对初中学生知识和技能的能力提出了更高的要求。开展初中化学实验教学有利于教师提高教学质量，促进学生动手操作能力的提升。当前的初中化学实验教学中存在着一些问题，现将针对这些问题进行分析，旨在优化初中化学的教学方案。

关键词：初中；化学；实验；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.013

化学实验教学在提高初中生的化学素养方面发挥着关键的作用，是一种行之有效的教学手段。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将教师所传授的知识付诸实践，开展相应的化学实验，学生才能真正地掌握知识的精髓。化学实验作为一个知识交流传播的纽带，将化学理论知识和具体实践紧密地联结在一起。通过化学实验，初中生将视觉记忆和触觉记忆结合起来，才能更牢固地打下学习化学的基础。更为重要的是，教师在进行化学实验的过程中，通过具体实践的反馈，能够及时地发现自身在教学过程中的错误和不足，并在最短的时间内进行改正，最大程度地降低对学生的不利影响。因此，合理利用初中化学实验来辅助教学活动的开展，提高学生对化学学习的积极性，成为初中化学教师需要重点探究的问题。

一、初中化学实验教学现状

（一）理论和实验课时分配不均，课堂缺乏活力

在实际教学环境里，因为化学不是主要的工具性学科，所分配的课时较少，教师缺乏能够开展实践教学的机会。初中阶段化学知识的学习以理论知识为主，学生刚开始接触化学，大量的理论知识的灌输只会让学生处于迷茫和焦虑的状态中。与此同时，很多初中化学教师没有意识到理论和化学实验相结合的重要性，在课堂上往往以口述、讲解的教学方法为主，造成课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高。在一段时期的课堂教学后，老师的“教”和学生的“学”往往只停留在理论阶段，教师只是了解学生在课堂上对理论知识的掌握情况，无法得到对真正的实验效果正确的信息反馈。这就造成有些学生在学习时出现眼高手低的现象，认为自己仅凭课上的听讲就已经牢固掌握了知识点，但当实际进行操作时，往往会手忙脚乱，步骤操作错误自然不可避免。

（二）化学实验的危险性和必要性相冲突

化学学科自身具备的特殊性质，要求必须在化学实验的配合下，才能完成全面的教学任务。但是化学实验又存在着一定程度的风险性，极有可能对学生和教师的生命安全造成危害。比如，化学药品的存贮不当，会导致一些难以预测的化学反应的产生，降低化学药品的使用率，带来大量的药物损耗；某些化学药品如浓硫酸等，自身带一定的危险性，如果操作不当，很容易危及师生的生命健康。同时，因为操作不当引发的校园受伤事件屡见不鲜。以致有些学校为了确保师生的安全，不分青红皂白地限制教师开展化学实验。一些偏激的做法扼杀了学生的求知欲和动手能力，同时也反映了学校在是否如何开展初中化学实验问题上的尴尬境地，这个现象应该引起教育部门和初中学校的反思。

二、开展初中化学实验教学的策略

（一）开展直观性教学方法

初中化学教师有义务将理论和实验联系起来，加大教学课堂实验演示的力度和广度，激发学生对化学学习的好奇心和探索欲。例如，在学习干粉灭火器的灭火原理时，初中化学教师可以先让学生自己推演出化学方程式“2NaHCO3=加热=Na2CO3+H2O+CO2”，让学生对具体的反应过程有初步的了解。然后，教师在保证全局安全的情况下，采用标准的实验仪器，逐步演示实验的操作步骤，让学生能够仔细地观察到化学变化的产生过程，在脑海中留下深刻的印象。

（二）鼓励学生亲身实践

千里之行，始于足下。初中化学是一门以实验为主的自然学科，具体的实验操作步骤可以让学生更为主动地体验观察各种化学元素直接的发展变化，并依据现实的数据，进行理论性的推断。理论和实践是相互结合相互促进的关系，在科学的化学知识理论的指导下，学生才能进行正确的化学实验操作。学生即使有最大的投身于化学领域的学习欲望，也必须从现实情况入手，做好每一个化学实验。只有在真实的实验现象的辅助和反馈下，化学理论才能不断发展完善。初中化学教师要促进学生在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法，促进学生的可持续发展。

（三）完善实验设备，保障师生安全

现代科技的快速发展，不仅提高了教学效率，同时也为保障化学实验的安全进行提供了技术支持。比如，一些学校引进了先进的“化学模拟实验室”，高度还原了真实的化学模拟实验场景，让学生获取了更多进行化学实验的机会。模拟的实验场景减少了化学药品的浪费，也保障了学生的生命安全，减少不必要的人身安全的损伤。但是，模拟永远不能代替现实。而现实实验，必然会有风险。所以，教师在带领学生进行化学实验时，要时刻叮嘱学生遵循《化学实验安全操作守则》，并要求学生必须跟随教师的操作步骤，确保得到正确的化学反应现象后，再按部就班地进行下一步操作。当操作实验的结果不符合教师的预期时，学生要及时向教师报告，在教师的帮助下对问题进行分析解决。例如在進行“检验氢气纯度”的实验教学时，教师首先要在进行化学实验前对药品安全性和实验器材的密封性进行确认。其次，在收集完氢气靠近酒精灯点火时，教师要告知学生实验中可能会出现尖锐的爆鸣声，提醒学生保持安全的距离进行观测。最后，在实验结束时，要做好器材和药物的回收整理工作。

三、结语

初中生的动手能力和记忆能力处在发展的关键时期，教师要积极利用化学实验的特点，提高教学效率。初中化学实验教学在化学教学中占据着重要地位，初中化学教师必须积极进行改革和创新，探究高效的实验教学策略，给初中生带来全新的实验体验，以此促进初中生化学素质的提升，为初中生的德、智、体、美全面发展做好铺垫。

参考文献：

[1] 康金泰. 对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（7）：35.

[2] 单玲. 初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.endprint