浅议新生代技校生学习化学的途径和方法

张艳

摘 要：新生代技校生主要是指“00后”技校学生，他们个性张扬，独立叛逆，追求时尚，缺乏刻苦学习的精神。如何帮助这些技校生增强学习信心，指导他们掌握良好的学习方法尤为重要。

关键词：新生代；途径方法；化学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.008

新生代，顾名思义就是2000年前后出生的一代。“新生代”技校生给人的印象是年轻、有锐气，但往往缺乏经验、不成熟；他们的自我意识较强，个性鲜明，自尊心强，自主独立而又叛逆；同时，他们的接受能力和思维能力不强，缺乏刻苦学习的精神，成绩都较差，组织纪律观念不强。针对新生代技校生的特点和化学教学的实际情况，就学习化学的途径和方法谈几点粗浅的看法。

一、融洽师生关系，提高学生学习的主动性

教学过程是由教师的教和学生的学组成的双边活动，其中，学生的学是教学过程中的主体。而传统的师生关系中，教师总是居高临下，以主宰者的身份出现，这样必然伤害学生的自尊心，影响学生学习化学的信心。要提高学生化学学习的主动性，必须有融洽的师生关系，而融洽的师生关系，应该从教师做起。

教师要用心和学生交往，关心、信任、尊重他们。大多数学生还是有一定的求知欲的，但基础较差，缺乏学习方法和良好的学习习惯。同时，学生都有较强的自尊心，渴望被别人理解和尊重。教师如果对学生采取歧视或放任的态度，那么，他们只能自暴自弃。教師如果以关爱的态度给予学生引导、帮助和鼓励，让他们对教师产生信任和尊重，师生关系融洽了，学生对教师所教的学科知识自然会更感兴趣，从而提高他们学习化学的主动性。

二、从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣

技校生大多基础较差，教师应适当降低讲授内容的难度，保证学生学有收获。教师的教学应化难为易，使学生的学习循序渐进。

（一）复习学过知识点，使学生温故而知新

学习新知识之所以感到困难，主要原因是对基础知识掌握不牢，只有注重复习与新知识相关联的基础知识，才能更容易掌握新知识。例如，新学期在讲授新课之前把初中化学知识给学生串讲一遍，使学生更容易接受新知识；或在讲授新知识时先复习初中相关知识点，如讲授“化学平衡”新知识时，先复习初中有关“饱和溶液中溶解度和结晶平衡”的知识，再把化学平衡和溶解平衡进行对比，找出其中的共同点，学生就较容易掌握化学平衡的特点。

（二）充分发挥实验优势，调动学生学习化学的兴趣

技校生对实验的兴趣很浓。实验直观形象，既能培养学生的兴趣和动手能力，又能帮助学生理解应用知识。技校生一般抽象思维能力差，形象直观的实验往往能促使他们接受新知识。实验能启发学生思维，从而调动学生的学习兴趣，改变其学习态度。

三、做适当的课堂练习，促使学生应用和记忆知识

化学课的一个课时内，教师不能讲解过多的知识点，更不能“满堂灌”，要给学生足够的时间去消化、记忆知识。一定的课堂练习很有必要，教师应围绕所授的知识点组织练习；题量一般控制在4-5道，时间控制在10分钟为宜，题目不易过难。使学生加深对所学知识的理解和记忆。课堂练习当即能反馈出学生的学习效果，及时弥补学生的知识缺陷，使学生能独立完成课后的作业，从而增强化学学习的信心。例如，教师在讲授“物质的量”的概念之后，可以给学生出几道练习题。

下列关于摩尔的叙述，错误的是（ ）

A.摩尔是物质的量的单位

B.摩尔简称摩

C.摩尔是国际单位制的一个基本物理量

D.摩尔是国际单位制的基本单位之一

下列叙述正确的是（ ）

A. 5mol氯

B. 0.2mol氧

C. 3mol氧气

D. 0.5mol氩原子

等质量的下列金属中含原子数量最多的是（ ）

A. Fe

B. Cu

C. Al

D. Mg

1.5mol H2O中含有_____ mol氢原子，含有_____mol氧原子，含有_____mol水分子。

在这些习题解答过程中，从学生回答问题的情况，可以了解其对新知识的记忆、理解和运用的程度。

四、做好课堂小结，帮助学生找重点难点，梳理知识结构

一节课从浅入深讲解结束，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，最后会心不在焉，在这个时候师生共同对本节课进行总结，可使学生再次进入学习状态。所谓“师生共同”是教师作引子，引导学生总结本节课的重点难点，教师再适当地对本节课内容与前后的知识进行联系。这样有利于学生整理、复习、巩固所学知识，激发学生的求知欲望。同时，教师也能及时了解学生对本节课知识内容的掌握情况，及时做到查漏补缺。

五、结合教材增加有关化学知识的小故事，加深学生对知识的记忆和理解

在讲授化学基本原理和基础知识时，技校学生由于基础薄弱，面对干巴巴、抽象的知识条文感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，教学效果难以理想。教师可以尝试将化学知识与生活现象或身体健康有机结合，将其中的关联恰到好处地讲解给学生，或许就能克服他们课堂上的畏难情绪。例如，讲到化学元素时，可以联系人体如果缺乏了哪种元素会出现哪些症状等；讲解 “碘”时，联系到电影中公安人员利用指纹破案的情节，给学生讲解有关故事和案例；讲到元素“S”时，联系到当下雾霾天气对人类身体健康的危害。总之，课堂上融入小故事可以引起学生的注意，激发学生的兴趣，同时，也可以加深学生对基础知识的理解和记忆。

参考文献：

[1] 袁勇.如何提高技校生学习化学的兴趣[J].科技创新导报，2014（12）：244.

[2] 杜生荣.浅议引导型教学在技校化学教学中的应用[J].软件， 2016（9）：132.

[3] 刘美玉.谈谈如何给技校生的化学学习输氧[J].科技信息，2012（4）：213.endprint