国际商法课程改革的研究与实践

【摘要】 世界经济的不断融合，引致了国际商法的国际化和趋同化，要求专业人才培养具备越来越强的国际交流能力和跨国执业能力。国际商法作为国际商务专业培养方案中的核心课程，需要更加强调双语能力培养和跨国商务管理能力培养。本文通过对课程建设、双语教学、国际比较案例教学等方面进行探讨，结合课程教育的发展现状，总结了一些教学方法和实践经验。

【关键词】 国际商务专业；双语教学；商务管理；国际商法

一、引言

全球化的迅猛发展成为当今世界经济的重大特征和主要趋势，世界经济不断走向融合。跨国经营成为企业经营的基本模式，全球资金市场已经形成。今天，跨国公司遍布中国各地，中国企业从事国际贸易/境外并购、境外上市，也已经屡见不鲜。随着企业的领域和地域的扩展，国际商法也随着服务对象的需要而扩展，服务地域随着服务对象的足迹而延伸，成为世界跨国商务活动发展的基本路径。在这样的背景下，我国企事业单位越来越重视全面实施国际商务人才选拔和培养，着力引导和推动国际商务人才不断提高国际交流能力、国际上的影响力和竞争力，越来越重视外语能力的培养。为了顺应环境和形势的变化，我校对财经类专业建设进行了改革，特别是国际商务专业已经开始了对专业课程群建设和双语教学法的探索。我所任教的《国际商法》课程，正是一个探索的样本。

二、积极改进课程模块

现代的高级国际商务从业人员需要能适应经济全球化，具有国际视野，通晓国际准则，具备高技能、高修养，有良好的合作精神和团队意识，并具备综合业务能力。因此培养优秀的国际商务从业人才并非易事，高校需要一套与国际商务从业人才需求相适应的培养体系。

（一）明确培养目标

对于许多高校来说，国际商法课程的教学模式已经非常成熟，已有成熟的考试大纲作为教学目标。然而考试大纲虽然能起到指导作用，但是应试目的性过强，可能会忽略实践能力的培养。一开始就按照考试的要求进行教学，很可能出现学生对课程内容难以消化，进而导致学生的学习积极性降低。与其让学生对知识似懂非懂，过度强调应试技巧和方法，不如在开始打下扎实的基础，以利于日后成长。因此在初学阶段，就开始突击性地提高应试能力，忽视基本功绝非一个好策略。而且培养目标，也要与时俱进，教学应具有一定的前瞻性，不能固守于上一年度的考試大纲。此外教学目标还应侧重于学生分析和思考能力的提高，而非机械记忆不断变动的国际规则。

（二）重组课程模块

在明确培养目标后，需要开发相应的课程模块。课程模块应在参考国际领先的教育组织培养目标和大纲的基础上，重视本校各个课程模块之间的衔接，并要加入实践课程。关于课程模块的衔接，尤其要注意各个课程模块之间的衔接顺序和各个课程模块之间的知识点的重复和冲突。如国际商法中的案例和习题，有的以美国商业环境为背景，有的以中国为背景，甚至以其它国家为背景，这时如果能够区分中外实践并结合当前的形势和发展进行讲授，就能使得知识点更为透彻，不会引起混淆。

（三）加入实践模块和双语模块

在国际商法课上，要多设专题研究，开设相关讲座来拓展学生的视野。还 要通过实践作业，调查研究，小组项目等形式，来提高学生的社会实践能力。语言差异问题也需要帮助学生在进入关键课程以前尽快克服，在学生能够接受的程度下，积极鼓励和引导双语教学和纯外语教学。然而，实践模块和双语模块都非常消耗学时，且也容易人为增加难度，提高学习门槛，导致先修课程成绩不好、英语能力低下的同学丧失学习的信心。因此，在具体安排课时的时候不得不慎重考虑，究竟采用何种方式插入现有课程，还是单独开设一个课程，应根据学生的素质和接受能力来确定。

三、克服语言障碍和情景冲突

在国际商法的教学实践中，一个很棘手的问题就是语言障碍和情景冲突。为此，必须从以下三个层面解决。

（一）学科间的术语冲突

国际商法是一门涉及多学科的综合学科，交叉性强，其中有很多教学内容在不同学科中都会涉及。比如，投资学、金融学、金融市场学、货币银行学、国际经济学等都会很多专业术语，但是不同学科在描述同一个事物时，会采用自己学科的专业术语，导致多义词问题。有时，也会出现同一个术语，在不同的学科中定义、内涵和外延会有差异，导致意义混淆。甚至课程内部，不同章节对同一个内涵，也会使用不同的术语。对于学科中的同义词和多义词，在讲解时应该尤为注意。

（二）中英文术语冲突

有的术语，隐含了中外商业文化和商业习惯的差异。虽然我们按照字面含义，把一个英文术语翻译成了中文术语，但是往往会导致误解和歧义。

（三）情景冲突

由于国际商法课程所涉及的知识点，往往是从国外的商业环境和交易习惯出来，进而对国内的实际情况有所涉及。这样就导致了情景冲突的发生。比如在国际贸易部分，绝大多数的案例总是从欧美为背景，但有时也会以中国为背景，出现一些案例和习题。这就导致了学习情景的跳跃性，很容易让学生的思维转不过弯来。较好的解决方式是，先讲述中外法律体系和经济体系的差异，然后和习题结合起来，不但能解决情景冲突问题，而且能学到中外比较分析的方法，从而实现国际化培养目标。

四、总结

为了使得国际商法课程教育与时俱进，不但要对现有课程模块进行改进和重组，还要找到适合的方法将实践模块和双语模块无缝地嵌入到培养方案中。着力于化解应用性和应试性之间的冲突、各个课程模块的知识点之间的冲突、中外商业环境和交易习惯之间的冲突、案例教学中的情景和术语冲突等。从这几方面推进学科建设，必能有效提高国际商法课程的质量，增进该学科的吸引力和应用价值。

参考文献：

[1] 姚晓民，翟志华.转变传统教学观念重构新型教学模式——基于国际商务从业精品课程建设的思考[J].山西财经大学学报，2010（6）

[2]林琳.应用型本科院校国际商务从业专业双语教学问卷调查研究[J].山东纺织经济，2013（3）

[3]程文质.浅析应用型本科院校国际商务从业课程教学改革[J].合作经济与科技，2013（10）

作者简介：

王石河（1978-），男，汉族，浙江嵊州人，博士，讲师，浙江大学城市学院商学院，研究方向：国际商法、经济法。