中职英语教学情感教育模式探析

魏卿

【摘要】随着社会的发展，现代化建设的需要为职业教育的发展提出了迫切的要求。面对目前教学过程中出现的新问题，中职学校的英语教学也要适应新的形势，突破传统的教学模式， 提高学生的学习兴趣，优化教学，真正地提高中职英语的教学质量。本文阐述了在中职英语教学中实施情感教育的重要性和可行性，结合中职英语教学应有的专业特色，提出了在教学中渗透情感教育的模式，以改善中职英语教学现在的窘境，提高教学效率。

【关键词】中职英语教学 教学现状 情感教育

《中等职业学校英语教学大纲》要求教学要以学生为本，构建良好的师生关系，帮助学生培养正确的情感态度。在日常的英语教学中，我们要注意运用情感教学模式，对学生进行情感态度的渗透，激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。

一、情感教育内涵

情感教育是一种教育思想，体现了以人为本的教育理念，和认知教育是完整教育的重要组成部分。在课堂教学中，教师在关注认知因素的同时，要处理好情感与认知的关系，通过与学生的情感交流，培养和发展学生积极的情感，激发他们的求知欲，促使他们形成健全的个性和人格特征。

二、情感教育在英语教学中的作用

1.在教学中，教师要尊重学生的人格，以深厚真挚的情感影响学生，促进师生间的情感交流，从而建立起良好的师生关系，这既有利于学生形成健康的人格；也能让教师能不断了解学生的内心世界，进而调节自己的教学方法，不断提高教学质量。

2.自信对一个人的成功起着重要的作用，是成功的必要条件。在日常的教学过程中，渗透了情感教育的课堂是培养学生自信心的主要平台，教师应充分发挥情感激励的作用，多给与学生肯定公正的评价，培养和提高他们的自信心，从而激发他们的学习兴趣，在学习中能发挥出最大的积极性和主动性。

三、中职英语教学现状

1.学生层面问题。近年来，中职生主要来源于没有考上普通高中的学生，他们大多数人学习基础差，学习能力偏低，对英语学习根本就没有兴趣，厌学情绪很普遍；部分学生甚至道德意识缺乏，养成了一些不良行为习惯，难以管教。面对如此现状，大多教师很是无奈，在教学中，他们花费了大量的时间用于传授知识和维持课堂秩序，而很少关注与学生的情感交流，因而教学中的很多问题都得不到有效的解决。

2.教师层面问题。近年来，随着“以学生为中心”教育理念普及和发展，情感教育也成为了日常教学目标之一，但是许多教师在教学过程中还是仅关注知识的传授，这种现象在一些中等职业学校的英语教学中更突出。在中职学校，由于没有像普通高中那样的升学压力，在日常的教学工作中，部分英语老师只把教学当作是一种不得不完成的任务，他们依然采用传统的以教师为中心的教学方式，完全忽视学生的主体地位，不关注学生的情感态度，从而导致教与学的严重脱节。

3.教材以及教学内容的问题。现在大部分中职学校采用的英语教材以及教学内容的专业性不强，以浑源职业教育中心为例，学校所开设的专业有物流、学前教育、电商、制药等专业，但各专业学生所用的英语教材都是统一的普通英语教材，教学内容和各专业完全不挂钩，其教学目标、价值定位也不符合当今中职学校的专业特点及其发展方向，所以也难以吸引学生的注意力。

美国著名的语言学家克拉申提出的情感过滤假说，对英语教学产生了深远的影响。他认为情感过滤是一种妨碍学习者获得可理解语言输入的心理障碍。大量可理解的输入并不意味着学生可以很好的学习语言，因为语言学习也应该受到一系列情感因素的影响。情感因素对于语言输入具有过滤作用，情感过滤作用越小，学生的学习动机和自信心就越强，对语言学习就越有利。因此，语言输入是语言习得的起因，情感因素是语言习得的关键。对于当前中职学校的英语教学而言，为了培养学生健全的人格，激发他们的学习兴趣和积极性，更要强调和注重情感策略的应用。

四、中职英语教学中情感策略的运用

1.建立平等和谐的师生关系。师生关系是教学活动过程中最基本、最重要的人际关系，良好的师生关系必然会提高教学效果，促进学生身心的健康发展。英语教学过程，既是一个认知的过程，也是师生间情感交流的过程。所以日常的教学工作中，我们不仅要关注学生的智力因素，同时也要充分重视学生的性格、品德、动机等非智力因素。教师应真心关爱学生，了解他们的困难、兴趣以及情感需求，帮助他们树立信心，从而赢得学生们的信任，在课堂内外建立起平等和谐的师生关系。

2.帮助学生减少和克服焦虑心理。由于自身和其它方面的原因，大部分中职学生在英语学习过程中都存在着一定程度的焦虑心理。作为中职英语教师，应及时了解学生们的英语学习焦虑状况，采取合理措施，将焦虑程度降到最低。

（1）减少学生对负面评价的焦虑。在课堂内外或批改作业时，教师应该多用积极的肯定性评价鼓励学生。积极的评价会增进师生间的感情，也有利于提高学生的学习兴趣。同时，在学习过程中，教师对学生所犯错误应持有宽容的态度，纠正错误时，一定要注意方法，以保护学生的自尊心。

（2）减少学生的考试焦虑。大部分中职生由于基础较差而经历过多次英语考试的失利，这种经历往往会给学生带来消极的影响，使他们对英语考试产生强烈的焦虑心理。所以，教师应转变观念，不要将书面考试作为唯一的对学生的评价方法。教学过程中，要善于运用形成性评价，过程性评价等不同的评价手段，对学生进行多方位的考核，学生的课堂表现、课堂参与度、课后作业、口语应用能力以及上课率等因素都可以作为考核内容。

3.培养学生学习兴趣，激发学习动机。学生的学习兴趣在学习活动中起着重要的作用，是学习积极性中最现实最活跃的成分，作为非智力因素，兴趣可以转化为内在动机，不但能提高学生学习的主动性，促进学生的个性发展，而且对教学活动起着调节作用，有利于提高教学效果。

（1）转变教学观念，改变教学方法。作为中职英语教师，应积极转变教学观念，要以学生为中心，不能一味地强调语言知识，教学过程中，要重视学生使用语言能力的提高。课堂上，教师可以组织学生进行不同形式的活动，如分组讨论、情景再现、角色扮演等等，通过运用不同的教学方法，来激活课堂教学，提高学生综合素质。

（2）不拘泥于教材，结合专业特色，革新教学内容。教师不要受限于現行教材，要勇于创新，可以选用一些和学生专业密切相关的材料作为教学内容，强化英语教学服务于专业的功能，让学生意识到所学专业和英语学习的重要联系，从而提高学生学习英语的兴趣和英语课堂教学的效果。

（3）合理利用多媒体，变抽象为具体。多媒体作为一种日渐普及的教学工具，使教学手段呈现出多样化。现在，大多数中职学校早已普及了网络、白板，多媒体教室等设备，所以在课堂上，教师完全有可能利用多媒体辅助英语教学。采用新的教学手段，可以丰富学生的情感体验，使抽象的内容具体化，这有利于教师营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

多年来，我们将教育的重点放在普通教育上，对职业教育的重视远远不够。目前，随着新科技革命的兴起和国家制造业的快速发展，现代化建设需要大量的技术人才，这给职业教育的发展提出了急迫的要求。在这样的新形势下，中职学校的英语教学也必须要有新的突破，以适应时代的发展。我们要积极转变教育观念，突破传统的教学模式，在英语教学中实施情感教育，丰富学生的情感，以促进学生整体素质的提高，从而真正地提高中职英语的教学质量，为把学生培养成为符合社会需求的技术型人才而努力！

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