通过共同体学习提高小学生英语阅读能力

陈春苗

【摘要】要想将共同体学习学习模式发挥出最好的作用。本文针对英语课堂阅读的有效策略进行研究，结合从共同合作讨论学习为目标，让老师和学生一起参与互动。借助多媒体来进行共同体阅读的提高为目标和多种训练方式来进行共同体学习的提升，从加强学生阅读检测和英语阅读分组比赛来实现共同体学习的过程，以及通过互换位置来进行共同体学习来达到提高小学生的英语阅读能力。

【关键词】共同体学习 英语阅读 策略

引言

由于小学生的正在处于学习的初期，接触的词汇量也比较少和知识面范围小。利用共同体学习来提高学生阅读能力和培养出特殊的阅读技巧，对于阅读的提高并不是简单的阅读，而是通过阅读技巧来实现出真正的意义。要全面的進行培训，发挥共同体学习的优势来提高小学生的阅读能力。建设良好的语言能力和广泛的阅读技巧。要注意阅读材料的选择上，要根据学生自身的情况来给学生相应的阅读材料。

一、共同体学习概述

随着社会教育界的创新，挣脱传统的教学模式的束缚。现如今教育方面的完善，学习共同体作为一种教学组织模式体系，可以更好的诠释教育界的进步。共同体学习最早是约翰·杜威创立在1896年在芝加哥大学附属实验学校落实的。现在已经成为一种比较理想的教学模式，现如今；已经在我国教学的一种体系，同时很大的推动了我国在教育事业上的发展和进步。共同学习体主要还是有老师和学生共同组成的，以一个共同任务的目标为核心；可以对学生在成长过程中起到一个重要的作用，在学习的过程中要互相进行学习和引导，增加相互之间交流和不同的学习方法来互相影响互相学习，能够很好的促进学习的积极性和知识掌握能力。与传统的教学体系主要还是区别于，相互间的交流和沟通，团结就是力量，发挥群体的重要作用。

学习共同体的是，学习者和各种教师类的共同构建组成的团体，在学习的过程中有一个共同的目标，有密切相互的交流和沟通以及思想和知识上的分享，对达到完成学习任务的动力上有很大的作用。在传统的授教体系中，教师和学生在一间教室中进行知识的传授，可以很好的进行面对面的进行交流，可以进行分小组进行学习共同体，来到达学习的共同目的。

二、小学英语教学的现状

阅读的本质实际上就是欣赏大量的文学作品，通过阅读来加强对作品想要表达内容的理解能力。但是目前在小学的课堂上，知识是枯燥的，学习方式是被动的。这就造成了小学生阅读重心失去平衡。这种情况减少了学生自主阅读的机会，学生除了课本上的文章不能阅读更多的课外读物，缩小了小学生的阅读范围。阅读的能力是建立在对大量作品的阅读上，不仅仅要扩大阅读的范围还要加大阅读的数量，这样才能“书读百遍，其义自见”。小学生的课外读物本身范围就有限，而英语读物更是除了教材就没有其他的选择。适合于小学生的阅读资源的匮乏导致了小学生对英语的阅读失去了兴趣。阅读还要有一定的方法，相对于英语这门课，我国目前的阅读模式就是为了掌握教材上的单词和语法。老师不会主动的向课外延伸更多的知识，小学生的英语综合能力难以得到提升。因为小学生年龄很小，阅读习惯还没成型。老师也会忽视学生对阅读习惯的养成，小学生在阅读英语文章时没能掌握理解全文的方法，碰到不懂的问题会停滞很久。这样会大大的挫伤小学生的学习积极性。良好的阅读习惯和丰富的阅读教材才能使小学生对英语的阅读提高兴趣。

三、英语阅读的有效策略

在进行英语阅读学习共同体小组设立下，英语课堂阅读，对于提高小学生的阅读能力有着非常重要的作用，本文对小学生英语阅读进行了研究，提出可以提高小学生英语阅读的有效策略。

1.借助多媒体来实现共同体阅读的提高。现在社会科学技术已经很完善，多媒体技术也广泛的运用到我们的生活中。我们要利用多媒体来进入小学生的课堂中，结合小学生英语阅读进行有效的提高共同体学习的模式。例如广州版小学英语How Many Squares Are There？通过听、看、说形式来进行阅读，介绍英文字母的音与形。通话画面形式的视觉效果可以吸引小学生的注意力，然后让学生跟着阅读。让老师和学生一起进行探讨，然后一起进行阅读。老师的加入可以正确的进行引导，针对出现错误可以及时的纠正。这样能够充分调动学生的积极性，可以进行小组进行阅读，在学习小组成员互帮互助的情况下，既能使学生对将要学习的内容有一定的了解，又可以锻炼学生的语言交际能力。

2.位置互换来实现共同体阅读的提高。传统的小学英语课堂中，一般都是老师带领着学生进行阅读学习。针对这种单项的阅读模式，对学生在进行阅读学习上没有吸引的亮点，不能够充分的提升学生对阅读的积极性；对学生在进行学习英语知识上也是有限的。要想对这种现象的缺点所避免，根据共同体学习来进行小学生的英语阅读水平的提高，针对小学生英语课堂阅读上不断地进行提升，共同体学习可以进行小学生需求方面的提高；提升课堂阅读的效率。因此，教师阅读的方式范围不能受到限制，要在阅读基础上做出改变和创新。例如广州版小学英语Is This a Car？通过真实自然的情境对话呈现核心句型。共同体的学习方式通过游戏或其他活动巩固学习Is This a Car？ 部分的核心句型。老师先将阅读的内容列出，让学生分为几个小组进行阅读。引导小学生在小组合作学习中，一起发现阅读问题进行阅读问题的互动，可以进行小组间的相互引导进行阅读，针对课堂阅读的方式的创新和多样化，能够提高学生学习的积极性和参与课堂阅读的热情，来实现共同体的学习方式带来的优势。

3.英语阅读分组比赛来实现共同体阅读的提高。在阅读过程中，通过共同体学习来实现阅读的提高，老师要介入学生阅读的过程中，对小学生在进行阅读的过程中，产生的心理状态和阅读方法等进行指导。有利于培养出学生阅读的独特方法和习惯的培养，从而提升阅读的水平。老师可以将学生分成为几个小组来进行一个比赛，让学生根据自己的思维进行造句，最终结果看通过共同体学习哪个小组的得分高。这样不仅可以激发学生对英语阅读的兴趣，可以引导学生积极主动的参与到阅读中，这样可以增加学生的运用能力和运用方法。

（1）阅读前：向学生设立一些情景，提出相关问题，让学生对读的必要，带有目的性去读；学生阅读前必须要运用自己已有的知识结构，要多给学生创建更多的机会，针对朗读文章内容，让学生对要阅读的内容上有一个了解，可以为阅读效果作奠。

（2）阅读中：要经常帮助学生学会采用相关阅读的技巧。例如，要有目的地进行阅读的训练，养成不出声和不动笔就用眼看读书的习惯，每节课都要进行几分钟时间视读。这样可以提升学生阅读时效率。

（3）阅读后：多关注学生阅读的成效。多让学生口头以及书面来进行阅读的后感，可以进行某一话题进行真实的实践进行小组分析。

4.通过共同体的学习方式，加强学生阅读检测。除了要进行书本上的内容学习外，老师要针对共同体的学习方式进行，发挥共同体的学习方式的自身优势。根据相关内容的文章，让学生进行练习阅读。这样可以增强学生的记忆，从听和说上面等达到学习的效果，针对听和说训练好像不能看出培养阅读能力上的效果。但是，听和说能建立英语环境的独特氛围，大方面的可以增强语句的语感，使学生养成用英语思维去思考问题的习惯。这种独特的语句语感，以及用英语思维去思考问题的习惯，可以提升学生在阅读时一边阅读一边翻译成中文的良好习惯，这样可以提升阅读的速度。在小学英语教学中，听和说占据主要地位，阅读已经成为最关注的一个问题。针对此问题，可以进行以读导写和以写促读的教学计策。例如广州版小学英语Wheres My Pencil？內容，在复习句型的基础上适当扩展新的语言。进行学生阅读上的指引，从几个方面来介绍。以写促读，Wheres My Pencil？进行设计来完成的写作的目的，激发学生的对阅读的激情和动力。

四、结论

在我们的教学中，小学阶段的学生在语言的运用有一定的局限。《国家英语课程标准》中也提到过，要多要组织一些的课外的活动，能够促进学生的英语学习能力和英语沟通能力。要多开展课外英语阅读活动，为学生多创造一些机会，可以提高他们的英语的知识。共同体的学习方式现在已经被广泛的运用，要针对中西方文化差异进行了解，对他们的英语阅读能力有着很重要的作用。共同体学习课堂阅读时，要鼓励每个小组的学生积极参与，不要一直提问一些学习好的学生以及积极参与的学生。老师要给每个学生都有参与的机会，如果老师总是针对那几个人，不重视其他的学生，这样会容易让其他学生失去参与英语课堂阅读积极性，可能有些学生也会出现对学习英语抵触的心理。

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