教师教学创新的“自我突围”
2017-07-14付文晓郭凯欣
付文晓+郭凯欣
【摘要】本文对影片《死亡诗社》的另类解读,指出教师教学创新的“自我突围”应该得到三个方面的支持:一是学校提倡,为教学创新埋下根基;二是家长拥护,为教学创新提供营养;三是自我外现,为教学创新绽放光彩。
【关键词】《死亡诗社》 教学创新 教师教育
《死亡诗社》生动形象地刻画了在传统观念根深蒂固的时代背景下,一位英语教师在充满冷漠、压抑气息的学校,用自己别具一格的教学方式,不仅颠覆了学生以往枯燥、无趣的学习生活、激发了学生的兴趣、爱好,并发展了学生的特长,更使学生快乐的学习与成长。但影片却以此教师被辞退为结尾,使我不得不深思:教师该如何“自我突围”进行教学创新?
一、学校提倡:教学创新的根基
在《死亡诗社》中,基廷教师让学生撕扯课本、站立讲台、室外学习……将过去以教师为中心、以课本为中心、以“填压”为方法的传统教学转变为以学生为中心、以参与和体验为方法的新教学理念,学生在紧张、压抑的学校环境中不仅释放自身压力、发展自身特长、更敢于追求與表达自我内心。然而这种教学方式最终以学校扼杀而终。
基于以上可以得出,教师的教学创新需要学校的大力提倡。学校是教师存在的根基,教师教学创新的主要场所。因此,学校政策提倡是教师在教学创新的前提条件,鼓励教师创新。学校政策不仅规定了教师专业发展的方向,还对教师教学创新有重要的影响作用。学校领导可与教师共同创建教学创新的政策,促进教师教学创新。如:适当增加进行教学创新教师的收入、增加教师进修的机会、转变教师教学能力的考核方式、塑造教师教学创新的环境与氛围等。学校的大力提倡,为教师在教学创新方面,起着根基性的作用。
二、家长拥护,为教学创新提供营养
《死亡诗社》里表明,家长在学校的发展与教师的成长中扮演者重要的角色,尼尔逝世后,学校为逃避责任,迫于家长压力,用权力恐吓、威胁、压迫学生,让学生不得不按校方计划做事,在这种“屈打成招”式的环境下,校方判定尼尔的死因是由于基廷教师教学方式不当所致,与学校方无任何关系,并辞退基廷教师。
由此看来,家长影响教师的发展、角色与地位,所以教师教学创新需要得到家长的支持与拥护。教师在施行自己的新理念时,应与家长沟通、协商并阐述自己的教育理念,在家长理解并信任的基础上,积极施行。教师与家长沟通的形式主要有:定期家访,了解学生的阶段家庭情况;定期召开家长会,积极汇报学生的表现;成立家长委员会,了解家长的心声与看法等。家长的支持与拥护,为教师在教学创新方面提供了丰富的营养。
三、自我外现,为教学创新绽放光彩
《死亡诗社》营造了在枯燥、紧张的学校环境中,在基廷教师课堂中,学生的学习态度由过去拘谨、呆板、压抑、学死书、尽信书逐渐转变为敢于畅所欲言、表达心声、自我创作、突破自己。此种教学方法不仅展现了自己的才华,也表现了其在教学方法上的创新。
由此看来,无论外部的客观条件如何,教学创新都是教师自己的事情,别人无可替代。教师教学创新不能仅是从内心的理论创新,应积极外现于教学过程的方方面面,教师充分展现创新课堂,在实践中积极思考教学创新的优缺点,从而优化自己教学创新点。这不仅引起社会各界人士的密切关注,也可使自己教学创新理论得到认可,最后教学创新也能绽放光彩。