加强语言训练，提升学生阅读素养

郑爱芬

[摘要]阅读教学是语文教学重要的教学内容，语文阅读教学中语言训练又起着重要的作用。为此，教师教学中，应重视精准定位语言训练的关键点，调动学生阅读兴趣，提高学生语言表达能力，提升学生阅读素养。

[关键词]小学语文 语言训练 阅读素养

阅读素养的培养是语文课程教学中尤为关键的一项教学目标，其可帮助学生更透彻地理解文学作品的内涵，深入地感悟作品情感，从而对提升学生综合素养起到良好的促进作用。语言是传递信息与思想的重要工具，其同时承载了丰富的文化内涵。只有在学生语言基础扎实的情况下，才可进一步对文学作品作深入理解。由此可见，语言训练是提升学生阅读素养过程中不可或缺的教学环节。这就要求相关教师应重视加强语言训练，扎实学生语文基础，使学生的阅读素养得以不断提升。

一、找准阅读“读”点。激发学生探究阅读兴趣

在各阶段的语文教学中，指导学生学会阅读、学会用字是最为基础的教学目标。而学会阅读，不仅仅是指让学生单纯学会对文学作品进行浏览，而是要求引导学生找准阅读“读”点，明白一篇文章的默读、范读、朗读点分别在何处，还要准确掌握文章中富含情感、值得深入品读的地方。帮助学生在准确掌握文章寓意过程中能真正体会到阅读乐趣，激发学生探究阅读兴趣，为提升学生阅读素养奠定了稳定的主观意识基础。以《鞋匠的儿子》这一课为例，在教学开始前，教师可首先询问学生对鞋匠这一工种的看法，学生纷纷提出感觉工作脏、地位不高等看法。教师便安排学生对课文做简要阅读，再提问：“林肯既是美国总统，同时又是鞋匠的儿子，他的发言为何会让参议员们感到赞叹？”然后请学生再次细读课文，并画出带给自己深刻感受的句子。在此过程中，教师以“地位”为阅读切入点，再以“发言”为阅读重点，让学生带着疑问进行阅读，从而有效地调动了学生对课文的深入阅读兴趣。

二、设计阅读“说”点，培养学生口头表达能力

语文教学的开展过程中，口头表达能力的培养是尤为关键的一项教学目标。但年级越高的学生越不愿意主动进行口头表达，这对培养学生表达能力，引导学生個性化发展是十分不利的。因此，教师在教学过程中还应重视设计阅读“说”点，让学生在引导性的语言训练中愿意“说”，主动“说”，确保令学生能在语言训练过程中尽情表达自身感受，提高自身表达自信心，促进学生个性发展。例如，在进行《爱如茉莉》这一课教学时，教师通常会提问学生是否知道为何使用平淡无奇的茉莉来形容妈妈的爱。但这个问题需要学生深入解读课文才能有一定的理解，学生在怕说错、难以理解的情况下均没有开口回答提问。因此，教师可从另一个方向来设计提问：“在日常生活中，你所感受到的爱是怎样的？”学生此时便纷纷回想自己的生活感受，有的学生说：“妈妈每天都为全家人做好吃的饭，担心饿着我们，我觉得这就是爱。”有的学生说：“爸爸晚回家时，妈妈总会等到爸爸回家，我觉得这是爱。”在此过程中，学生通过结合自己的生活经历来大胆阐述“爱”，教师便可趁机引导学生再对课文中的“爱”说出自己的理解，以此促进学生大胆开口，有效地锻炼了其口头表达能力。

三、重视阅读“背”点。鼓励学生积累写作基础

良好的阅读素养不是一朝一夕形成的，而是经过对语言的长期积累才逐渐形成、提升的。而语言只能通过读、背、悟、写等方式才可真正积累下来，因此，帮助学生牢记优秀作品也是语言训练中尤为重要的一点。在此认知基础上，则要求教师重视阅读“背”点，并与学生共同参与背诵、记忆的过程中，以此有效深化学生的背诵意识，引导学生积极地积累自身的写作基础。以《草原》的教学为例，教师在教学前需先将课文要求背诵的段落背熟，然后在完成课程教学后让学生进行背诵时，可主动与学生进行“背诵比赛”，并首先示范背诵。学生在看到老师声情并茂、一字不差的背诵后，顿时对课文背诵产生了好奇心与挑战感。教师此时便可指导学生掌握背诵技巧，以有效地提高学生的背诵效率，帮助学生积累阅读基础。

四、训练阅读“写”点。帮助学生提高写作水平

语言训练的开展目的主要是为了锻炼学生的语言应用能力，因此，语言训练过程中指导学生通过阅读来奠定自身语言基础固然重要，但是也不能忽视学生的表达水平，只有表达能力佳，才能说明其具备良好的阅读素养。在此认知基础上，教师还应引导学生认识阅读“写”点，可让学生学习、仿写文学作品中表达优美、极具特色的语段，让学生在吸收文学精华潜移默化的影响下，逐渐提高写作水平。例如，在《莫高窟》这课的教学中，其作品运用了极具特点的排比句式，惟妙惟肖地描写了敦煌石窟的壁画。教师便可引导学生欣赏此段语言，令学生真正体会到语言书面表达的魅力。然后再让学生在充分理解该段文字构段方式与语言手法的基础上，仿照此种表达手法对自己生活中喜欢的一处景点进行描述。在此过程中，不仅可让学生对所学文章有更深入的理解与感悟，还能在练习过程中有效地锻炼学生的文字应用能力，提高其写作水平。

总而言之，在全面提升学生的阅读素养方面，语言训练的重要性可见一斑。这就要求教师在开展语文教学的过程中，应重视借助文本来精准定位语言训练的关键点，确保在充分调动学生阅读兴趣的基础上，真正提高其语言表达能力，提升其阅读素养，继而促进学生综合语文素养的全面发展，发挥语言训练的真正作用。