浅谈新课标理念下中学音乐教学模式

卢丹薇 耿劲松

【摘要】音乐教学模式是音乐教学研究中尤为重要的一部分，随着社会的不断进步和发展，我国对中学生的音乐教育课程也在不断加以改革和创新，近些年来不断颁布相关文件予以重视，2011年再次修订的音乐新课程标准，随着新课标的出台，音乐教学模式也在不断改革和创新，新课标下的音乐教学模式更加注重多元化发展，过去单一、呆板的教学模式很难符合当下的新课标理念。如何使教学模式科学化成为当下中学音乐教学需要探讨的重要课题。本文以此为切入点探讨中学音乐教学模式。

【关键词】教学模式；新课标理念；多元化

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

一、教学模式的科学内涵

教学模式的研究是当今教学论的一个综合性课题，教学模式是指在研究教学过程当中相关系统、结构论等观点基础上，在一定的教学思想或教学理论指导的前提下，与教学实践高度结合，最终形成多样化和系统化相统一的教学模式体系。“模式”指的是事物的标准样式。同义词有“样式”、“模型”、“形式”等意思，而首次将“模式”一词引进教学研究领域的人，是美国学者乔伊斯和韦尔，于1972年在其著作《教学模式》一书中提到：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范文或计划。”这样的定义体现了教学过程当中的有序性、可操作性以及活动结构性的特征。对于以上观点的阐述，我们可以认为，教学模式就是在相关的教学思想或教学理论指导和丰富教学经验累积的基础上建立起来的相对成熟的、完善的、稳定的教学结构理论框架以及具有具体的可操作的实践活动方式。它是为了完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的。

二、混合教学模式的内涵

随着新课标的出台，音乐教学模式也在传统教学模式的基础上进行了完善，对音乐教学提出了新的目标。当下的音乐教学也出现了各式各样的教学模式，我们称之为混合教学模式。下面我们来探讨下混合教学模式的内涵及其优点。

（一）感受法

音乐以感受欣赏为主，通过学习感受音乐的艺术美和价值，得学生产生学习的浓厚兴趣，培养学生的审美情趣。在欣赏过程中，学生说出自己内心的真实情感，并选取其中段落进行模仿和分析，唤起学生主动学习音乐的兴趣。用多媒体设备直接演示，用直观的方式教授。还可通过课外组织的一些外出表演等活动帮助学生学习累积经验。

（二）实践法

首先对课本以内的知识进行学习，并运用到实践当中，如班级组织的音乐会表演、音乐小知识竞赛等活动。其次在课堂上还可运用奥尔夫教学法中的律动教学，将肢体语言融入到音乐课堂上，给学生足够的机会展示自己，增强学生的自信心。最后可以加入创作，以激发学生的创造力为目的，进行一些即兴编曲、即兴舞蹈等。

（三）探讨法

老师在课堂的前课导入中可以设计一个情景，学生通过自己的观察进行小组讨论学习，然后各自交换想法。

（四）發现法

老师针对课上的某一问题提出疑问，但不进行讲解，学生通过自己的学习在课下查阅或是同小组讨论，直到下堂课在课上和同学交换自己的学习成果，通过独立的学习获取知识的积累。

最后在学期末老师对其进行评价，和传统教学不同的是，混合教学模式更注重过程而不是结果，评价也从不同的角度来看，如学生是否有兴趣学习音乐、在自主学习的过程中是否掌握了音乐知识、音乐舞台表现能力、音乐理论知识的认识等等。同时可以采用师生之间互评，学生之间互评的方法，使老师和学生更加了解对方，有利于师生关系的和谐。在这样的方式可以帮助中学生愉快的完成音乐课程。

三、混合教学模式如何体现新课标理念

（一）在音乐中培养审美能力，激发学生学习音乐的兴趣

混合教学模式中采用的感受法，更加强调对音乐的审美认知，与我国教育方针中提出的“美育”相对应，使得音乐课程在潜移默化中彰显学生的美好情操和健全人格。更加了解音乐艺术的表现作用提高音乐修养。

著名学者赫尔巴特曾说过：“兴趣意味着自我活动。兴趣需是多方面的，因此，要求多方面的活动。混合教学模式下，在开展音乐教学的活动中，以多姿多彩的教学内容和生动活泼的教学形式感染学生，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐修养，丰富学生的精神生活。

（二）注重对音乐的实践，培养创造的能力

混合教学模式中提出的实践法，引导学生积极参与不同形式的演出，通过艺术实践等方式，增强学生对于音乐学习的自信心。

同时音乐也是一门创造性的艺术，在中学音乐课程中强调对于音乐认识的再创造，以上提出的探讨法中，设计相应的情景，激发学生的想象力，增强音乐的创造力。

（三）体现音乐自身特点，注重各学科综合

与其他课程不同的是，音乐有着自己鲜明的特色，更加强调对审美的认知和情感的表达，这也是以上混合教学模式中提出的感受法。

音乐还与其他个门学科有着密切的联系，如历史、诗歌等不同学科的综合，在教学上，通过混合教学可以体现出音乐的热点，同时也能在联系中进行相应的比较，开阔学生的视野。

（四）发扬本民族音乐，认识音乐文化多样性

混合教学模式还善于将课本以内的知识延伸到中国传统的民间音乐当中，并且通过感受法，欣赏不同民族的音乐，学生通过一番了解，感受到音乐文化的多样性，有利于理解不同民族文化，对世界的和平和发展也起到积极作用。

（五）面向所有学生，培养个性发展

和传统教学模式不同的是，新课标理念下的混合教学模式更加注重全体学生的发展，符合大多数学生的学习情况，在这个过程中，采取鼓励学生参加音乐活动等方式，激发不同学生对于学习音乐的兴趣，鼓励个性发展，为学生提供良好的学习空间。

四、结论

不管是传统教学下的单一教学模式还是新课标理念下的混合教学模式，都为我国的音乐教育事业学习和借鉴的机会。即使新课标理念下的混合教学模式仍然存在着些许问题，不过相信日复一日的经验累积，和我国对于教育的引导和发展，在新课标带领下的混合教学模式一定可以开拓出一片新的天地。

参考文献

[1]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.