大提琴教学中的音乐表现力的培养

【摘要】随着我国高等教育的快速发展，我国大提琴教学也得到了长足的进步，并先后培育出了许多优秀的大提琴创作家和演奏家。在当今社会经济快速发展的时代，人们对于精神层面的需求也在不断的提高，独特且优美的大提琴演奏也逐渐被人们所学习和欣赏。但就高校大提琴教学效果来看，大提琴在音乐表现力上依旧呈现很多不足之处。因此，本文就高校大提琴教学中，如何培养学生的音乐表现力进行分析和探讨。

【关键词】大提琴教学；音乐表现力；培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

音乐的魅力和生命都是通过演奏者和创作者的音乐表现力来展现的，音乐素养也是在音乐表现力中体现的。根据每个人的情感、思想的不同，音乐表现力也有所不同。所以好的音乐表现力，对音乐能起到升华的作用。如果学生在进行大提琴演奏中，缺少对音乐情感的理解，音乐表现力也随之变得空洞，机械，这样就无法弹出大提琴独有的魅力和音乐的灵魂。因此，教师应该引导学生真正投入到音乐情感中，而不是一味地追求技巧上的难度，音乐真正的高雅之处在于通过音乐表现力让听众产生情感的共鸣，获得一场听觉盛宴与心灵的洗礼。本文就如何培养学生在大提琴演奏中的音乐表现力，提出以下策略：

一、培养学生的呼吸能力

人们常说一场精彩绝伦的演奏，就像“歌唱一样”，可见，呼吸的张弛有度不仅对歌唱家很重要，同样对演奏家有着锦上添花的作用。当演奏家完全投入音乐表演中时，他的喜怒哀乐一定是随着音乐的情感来变动的，或激动，或悲伤、或欢喜、或寂静，这些情绪势必需要演奏家不同的呼吸来配合，从而通过肢体，表情，内在的情感投入，技法来展现出完美的音乐表现。而在大提琴教学过程中，可以看到经常有学生在演奏练习时，坐姿僵硬、动作变形，表情麻木或紧张，拉琴速度无法控制，时而会出现晦涩、刺耳的声音。当演奏完毕，学生又会大呼一口气，全身感觉到麻木、酸痛。这些情况都表明学生不会运用自己的呼吸去调节演奏时的坐姿和状态，因为总是憋气，所以就更加紧张拘束。

其实拉奏大提琴讲究身体和呼吸的松弛有度，教师可以指导学生进行呼吸控制训练。比如在演奏前先做打坐练习，平心静气地做几次深呼吸，学会运用丹田运气呼气。脑袋放空，进入冥想状态，目的就是让自己全身心地放松下来，用心感受呼吸的过程。然后在演奏时，教师通过训练学生跟随着音乐的情感走向调整自己的呼吸，全身做到张弛有度，让自己的思想投入到音乐的情感中[1]。

二、提升学生对音乐情感的感觉和理解能力

音乐的感觉也俗称为乐感，演奏乐器的学生更加要注重培养自己的乐感。乐感好的学生，能很快进入音乐的节奏跟状态里，乐感较差的学生会迟迟无法投入音乐的氛围，出现“琴乐分离”的状态。如何培养学生的乐感呢？教师可以在平时教学中，单独将节奏感训练作为一个课时来讲解。训练学生在听的过程中，跟随音乐节奏拉奏小提琴。根据节奏的快慢，找对音准，做到“手、耳、心并用”境界[2]。当然关于节奏感、音准的训练是极其困难的，需要学生不断地练习，才可以熟能生巧，提高自己的音乐感觉。

除了演奏时要具备乐感，还要学生对演奏曲目的思想情感做到全面理解和感悟。尽管，教师更加注重大提琴演奏技法的教授，但这并不是大提琴考级的唯一内容。真正优美的大提琴演奏曲目，并不是只有技法，还有通过演奏者的音乐表现力所表达的音乐情感。因此，训练学生培养对音乐的理解能力，是大提琴演奏的重要的音乐素养[3]。教师可以在学生选择了演奏曲目之后，为其介绍作品的背景，创作者的生平经历以及他创作这首曲目的初衷与情感，让学生对其选择的作品有一个更深层次的理解。并对曲目的曲式结构，音乐乐段进行分析，最后对曲目从整体上进行主题的把握和阐述，从而充分理解所演奏曲目的思想情感。音乐演奏就跟演员在表演时是一样的，只有先感动自己，充分地理解作品，才能表演得到位、真实且耐人寻味。

三、提升学生对力道的控制能力

對于大提琴这样需要左右手的不同分工配合来演奏的乐器，尤其对于右手的运弓力道有着更高的要求。力度的强与弱会直接影响演奏声音的效果，就与人们说话语气一样：语气重一点会起到警告，激励的作用；而语气轻柔一点，会让人感觉如沐春风，格外温暖。大提琴的声音起伏也靠不同的力度控制来表现。教师在训练学生进行拉奏大提琴力道的控制学习时，可以先让学生体验不同力道所拉出的大提琴声音是怎样的，由低到高，由轻到重划分出音区，让学生更加清楚曲目的力道适合拉奏什么样的音区[4]。经过日积月累的反复训练，学生才能够对音乐曲目的力道控制得游刃有余。

四、结束语

综上所述，大提琴演奏是一门对演奏者的综合音乐素养要求非常高的艺术，音乐表现力就是对音乐综合素养的主要体现方式。因此，在大提琴教学中，通过学生对演奏时呼吸控制、乐感及理解能力的培养、演奏力道的掌握，才能真正将音乐与技法相融合，为听众带来一场大提琴演奏的音乐盛宴，真正演奏出曲目的灵魂与魅力。

参考文献

[1]原野.谈大提琴教学中的音乐表现力的培养[J].戏剧之家，2016（12）：228.

[2]项琳.谈大提琴教学中的音乐表现力的培养[J].艺术探索，2007（06）：114-166.

[3]程莉华.浅谈大提琴演奏中艺术表现力的培养[J].美与时代，2016（06）：32-33.

[4]陈艳如.音乐教学中表现力培养问题的思考[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2014，12（05）：76-77.

作者简介：刘建，四川成都人，华南理工大学艺术学院，本科，讲师。