叙事教学法在独立学院艺术专业大学英语教学中的应用研究

沈聪 李丹丹

哈尔滨剑桥学院

【摘 要】叙事教学法是激发学生兴趣，激活英语课堂，提高英语教学质量的有效方法。叙事教学法运用于独立学院大学英语课堂教学，既符合学生的认知水平，又能提高学生的参与性，使知识性、思想性与趣味性有机地结合在一起，鼓励学生积极思维，有基础地进行创新。

【关键词】叙事教学法 独立学院 艺术专业 大学英语

一、引言

大学英语是大学生必修的公共基础课，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。独立学院艺术专业学生基础薄弱，自主学习能力差，多数教师的教学模式仍以教师为中心，单纯地传授语言知识点，未重视实践。本文在分析叙事教学法的含义和特点的基础上，论述该教学法在艺术专业大学英语课程中的特点与应用理念。

二、叙事教学法的含義

叙事教学法是由四川外国语大学熊沐清教授和邓达教授基于当前外语教学现状及所存在问题提出的一种新型教学法，主张在外语教学中运用叙事化手段，将教学的某一过程及教材尽可能以叙事的形式设计和呈现，营造出一个真实的情境或可能世界，使学生全身心投入学习情境，使认知活动生活化或艺术化。在这样的情境或可能世界中充分而协调地发挥语言、情感、想象、创造等心智能力，在这种生活化或艺术化的认知活动中“习得”语言。

三、独立学院艺术专业大学英语课程教学的特点

独立学院艺术专业学生的大学英语课程需要教师确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，激发学生的创造能力，培养学生良好的学习习惯，严格要求学生，发扬教学民主，才能使学生学有所得，不断提高。

四、叙事教学法在艺术专业大学英语教学中的应用

故事是教学内容的舟，讲述就是教学内容的水，是内容沟通的手段。

1.备课过程中，教师应将课文相关内容叙事化

以《E英语教程1》的第一单元Passage A为例，教师可以根据课文A Mothers letter to the world 准备一个小故事：即将出生的婴儿问上帝，我这样弱小无助，你让我去地球怎么办呢？上帝说，我派了天使去保护你，爱你，教育你，照顾你。即将降世的婴儿又问，那我要怎样称呼我的天使呢？上帝说，你的天使名字并不重要，你可以简单的称呼她“妈妈”。这样一个小故事让学生对母爱产生了更深刻的理解，也就更加能理解课文中母亲为什么要写给这个世界一封信了。另外，教师还可以根据这个故事布置学生也写一封给母亲的信，向母亲表达自己平时说不出口的爱。

2.课堂学习中，教师用叙事教学法处理词汇的教学

英语词汇教学中，对同一使用范围的词汇可采用一网打尽法，用一个故事串联起这些词汇。教师的作用重在提示和辅导，这样既复习了某一个方面的词汇、短语和句型，又提高了英语写作能力。

3.课后复习中，教师应让学生变听故事为复述故事，甚至编故事

就本文中提到的故事而言，教师可以引导学生思考，若自己有一天为人父母，要怎样去爱孩子，教育孩子。让学生用换位思考的方式去体会父母的爱和良苦用心，进而给父母更加多回报。学生则可以在教师的引导下，关于教师课前讲述的小故事进行讨论，用两人对话的形式，提高编写对话和口语表达的水平。

叙事教学法可以帮助学生快速对知识进行建构和内化，提高语言认知能力。英国语言学家普尔（Poople 2000）明确提出语言是交际工具，而语境是习得语言必不可少的条件。加拿大语言学研究者斯特恩教授（Stern1983）也曾指出 “有效的语言学习的一个前提条件就是： 学习者必须成为如同真实生活一样的语境中的参与者。”在大学英语教学中，叙事教学法能够将课堂趣味化、生活化，也能够在很大程度上吸引学生的注意，提高学生的课堂参与度，提高英语教学的效率。

参考文献

[1]熊沐清，邓达.叙事教学法论纲 [J].外国语文，2010（6）：104-113.

[2]刘嘉. 叙事教学法及其在大学英语教学中的应用研究 [J].外国语文，2011（3）.

[3]李海红. 大学英语教学中的教育叙事研究初探[J].长春理工大学学报，2010，5（10）：86-87.

[4]Poole，Stuart C.An Introduction to Linguistics[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000： 5.

[5]Stern，H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，1999： 261.