浅谈习作、阅读、生活相结合

（新疆兵团第五师86团一中，新疆 博乐 833403）

摘 要：好的习作内容从生活中来，习作的章法和好的语言从阅读积累中来，把习作、阅读、生活这三者有机结合起来就可以写出文从字顺的好作文。

关键词：习作；阅读；生活

一、内容从生活中来（解决写什么的问题）

片段一：馒头榆早已开枝散叶，每个枝上都有好多小芽苞。虽然很细碎但是看得出，它们都有冲破一切阻碍也要探出头来的劲。迎着光看似乎有一群小精灵在飞舞！苹果树含苞欲放，每一个花骨朵大小不一，形态各异，捏一下很软，能看到空隙。透着光看那淡淡的粉红色花瓣，全部盛开应该是一幅很美的景色吧！蚂蚁、小蜘蛛也耐不住寂寞跑了出来，欣赏这多姿多彩的世界！

片段二：大家拿出资料正要背诵，这时和蔼的科学老师提着重重的籃子，向我们走来。篮子里装着他千辛万苦批改的作业和实验教具。科学老师的表情很严肃，可说话的声音却很温柔。老师讲了半节课后，那洪亮又温柔的声音变得沙哑了。接着，老师让我们背诵资料上的复习题。这资料可是老师辛辛苦苦打印了36份啊！每一张上面都有一份甜丝丝的爱。

片段三：奶奶帮我掰开了石榴，我以为她会直接把另一半放到桌子上。可我想错了，她先征求了我的同意后才放到桌子上的。奶奶您真好，谢谢您！

片段四：我想坚持走到学校，可肚子疼得怎么也站不起来。同学们都准备扶着我去医务室。这时，朱颜洲来了，背着我向医务室走去。旁边的同学有的去找我的爸爸，有的帮我拿东西，大家都累得满头大汗，还忙着给我穿衣服，真是感谢他们呀！

上面选取的作文片段，从选材来看均来自学生的生活， 写景、写人、记事，读来真实可信。而真实的感受是学生写作的第一手材料，真实的情感往往最能打动人心；从语言表达来看意思表达清楚，文从字顺，内容充满了生活气息。

平时提到习作，学生总会出现“皱着眉头，咬着笔头，半天写不出一句话”的现象。要想最大限度地降低学生的畏难情绪，激发学生的写作欲望，就得找到他们写作的兴奋点。这个点就是再现学生已有的生活经历，让内容从生活中走出来。前面列举的四个小片段如果不是学生亲身经历过的，要想写出真情实感是不容易的。因此，在作文教学中要解决写什么的问题，就要坚持将习作与生活相融合。

二、章法和语言从阅读中来（解决怎么写的问题）

课标里提到“作文是为自己写的”。叶圣陶老先生也说过：“作文是我手写我心。”

1.习作要有好的语言

好的语言从积累中来。教师应引导学生积累习作素材，帮助学生用文字再现多姿多彩的生活。教师可以引导学生善于观察生活，在素材积累本上记录下一天当中自己印象最深刻的事。内容可以是课内外、室内外发生的事，只要是自己经历过的、想到的都是作文素材。教师要引导学生留心观察，随时记录下自己的感受。

好的语言从阅读中来。有了习作素材，还要有语言的积淀，为流畅的表达“备砖备料”，才能写出优秀的习作。教师应引导学生进行语言的积累。教师可以引导学生将语文书中或课外书中的优秀片段积累下来。例如，就“这个人真骄傲！”“他真是我们班的骄傲！”两句话进行比较。第一句话是指这个人自以为是，看不起别人，“骄傲”在这里显然是贬义词；第二句“骄傲”是指同学们为他感到自豪，是褒义词。因此，教师应引导学生在具体语境中积累词汇。学生不能孤立地积累某个词汇，更不能只关注华丽的词汇，关注语言的准确性才是第一位的。

2.习作要讲究章法

学生有了写作素材之后，教师要教给学生写作方法。有的学生对天天见到的事也不一定能表达清楚，即使有印象，如果不仔细观察、用心琢磨，也很难写出文从字顺的好文章。这就要求教师进行写作方法的指导，引导学生掌握写作文的基本章法。如怎么开头，怎么把文章组织得比较规范，写一件事先要弄清楚时间、地点、任务等。学生要坚持练习，逐渐学会观察生活，享受习作的快乐。

三、习作、阅读、生活的有机结合

“作文”是什么？学生学习写文章，自由地写自己的生活，这就是通俗意义上的作文。

什么是好作文？一篇好作文，能非常真实地体现学生的想法，是为自己写的，是自由的。用课标中的话来说就是“写作文是为自我表达和与人交流”。作文是工具，学生使用语言文字来表达自己的思想。

综上所述，章法和语言都来自阅读，这三部分是一个有机整体。材料从生活中来，实际上生活就是作文的源泉。没有生活，何谈作文？学生在阅读中学到了遣词造句，学到了布局谋篇，实际上在阅读中也展开了生活的大画卷。

作者简介：曾晓红（1974— ），女，专科学历，职称：中教一级，研究方向：小学语文教学。