浅谈英语教学中听说读写译五项训练

张有成

（民勤县西渠镇中学，甘肃 武威 733306）

笔者认为，在英语课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习情绪、态度、学习动力等非智力因素，还要重视对学生观察、注意、记忆、思维等能力的培养，调动学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师在英语课堂中灵活运用教学方式，调动学生的学习积极性，使他们愿意去学，去说。

众所周知，听、说、读、写、译是人们学习外语，并进行语言交流的主要方式。加强这五个方面的训练是学好英语的关键。笔者在教学实践中不断探索，总结出了以下一些行之有效的办法。

一、开展形式多样的听力训练

在以往的听力教学中，笔者通常让学生听写生词、课文或一段文字，然后再进行批改。随着教学量的日益加大，这样的听写方式费时多、收效低。因此，笔者在教学中，尽量让学生听形式多样、内容丰富有趣、短小精悍的内容。如构词法的听写，区别词义的听写，句子的听写，5～10个句子组成的小短文、小故事听寫，文章中心句的听写。由于形式多样，从易到难，贯彻循序渐进的原则，学生的听力水平不断提高。实践证明，这种听写方法对于提高课堂教学效率，提高学生的英语素质起到了重要的作用。

二、重视阅读的多样训练

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。现行初中英语教材中80%是对话。在教学过程中，教师可以设计如下阅读法：让学生两人一组分角色“读”对话，使全体学生参与教学；让一对学生“读对话”，给部分较差的学生做示范；将全班学生分成两组“读”对话：再一次让全体学生参与，部分较差的学生又一次得到机会并纠正自己的读音，进而感知这些日常交际用语的用法。此外，阅读的文章题材要广。如学完第三册第70课The Great Green Wall后，让学生再阅读几篇保护环境或保护自然的短文，更增强了学生的环保意识和保护环境的责任感。由于学习内容多，时间有限，还要让学生在课外广泛阅读，不断扩大其词汇量，提高阅读质量。

一次，记者采访某大学教授时问：“为什么很多大学生英语成绩很高，口语水平却极差？”教授解释说：“这主要是他们在进入大学之前，只注重应试、考试训练，缺少这方面的训练。”笔者认为，教授所指的训练，朗读是其中的一个重要方面，把无声的文字转化为有声语言的训练少不了朗读环节。事实证明，在英语教学中要将语言知识转化为交际能力，不仅要勤学，更要勤读。只要学生平时从单词到词组、从句子到文章，一步一个脚印，练好朗读功，从而形成朗读语感，填空、选择题便可水到渠成。

三、加强“说”的实效性训练

语言是人类交流思想的工具，交流的工具方式之一是“说”。因此，笔者在教学中要注意运用学生已学的英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，如打电话、看病、购物等，灵活运用英语交谈的多样性，使新旧语言知识互相结合，组织学生联系实际或通过想象创设情景，交流信息。同时，充分运用手势、动作、表情等交流思想的辅助工具，增强语言的生动性和感染力，活跃课堂气氛，提高“说”的兴趣，进而培养学生运用英语进行交际的能力。

四、循序渐进地提高“写作”水平

素质教育的实质是让全体学生全面发展，而学生的接受能力不可能整齐划一，课堂教学要因材施教，“写作”训练也要因人而异。写的内容可以是对课文进行缩写、扩写、补写、改写，或者给学生提供与课文内容相关或相似的一些材料，让学生进行对照、比较、鉴赏和写一些读书笔记。如学完第三册90课后，可以要求学生模仿着学写日记，随着学生知识的不断增加，写的内容、体裁越来越多，一步一步提高写作水平，最终达到书信交流的目的。

五、充分认识“译”的重要性

由于传统教学法对听说读写的强调，教师往往忽略了“译”。“译”是巩固和发展学生语言知识和培养学生语言能力的训练手段和目的。因此，笔者在教学中，始终坚持不同形式、不同内容的翻译训练。形式上有：英翻汉（尽量少用）和汉翻英。内容上有：（1）同义词、反义词之间的翻译，如expensive（昂贵的）—cheap（便宜的）；immediately—right away—at once（立刻、马上）；（2）同义句型转换翻译，如It takes me an hour to do my homework everyday。I spend an hour on my homework every day（我每天花1小时做作业）；（3）流行词汇的翻译，如WTO——The World Trade Organization（世贸组织），APEC——Asia Pacific Economic Cooperation（亚太经济合作组织）；（4）典型句子翻译，如The boy is too young to go to school（那个男孩子太小，不能上学）；（5）小短文、小故事的翻译。

总之，笔者在教学中努力地将“听、说、读、写、译”五技有机结合，使学生的听、说、读、写、译能力在精讲精练的教学中得到进一步培养，实现“五技并举”，最终达到了全面提高学生的英语素质和教学质量的目的。除了听、说、读、写、译五项训练之外，教师在英语教学中，要理解和尊重学生，尤其是当他们学习遇到困难或出现挫折时，要耐心帮助他们找到失误的原因，对他们及时启发引导。对于个别英语学习有困难的学生，要帮助他们分析原因，不失时机地表扬他们，让他们感到自己在英语学习上的潜力，品尝到成功的喜悦，以此来鼓励他们的学习兴趣与学习动力。教师要提出更高的要求与目标，做到严中有情，情中有爱，使学生真正成为英语学习的主人。